Αρχείο κατηγορίας Αρχική εκπαίδευση εκπαιδευτικών και επιμόρφωση εκπαιδευτικών και στελεχών της εκπαίδευσης

Οι αλλαγές στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και το Γενικό Λύκειο: Οργάνωση λειτουργίας σχολείου, αξιολόγηση εκπαιδευτικών, επιμόρφωση εκπαιδευτικών, αξιολόγηση μαθητών, ύλη μαθημάτων Γενικού Λυκείου.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Φίλιππος Κόραβος

Περίληψη: Σκέψεις σχετικά με την οργάνωση της λειουργίας του σχολείου στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, την αξιολόγηση μαθητών και εκπαιδευτικών, την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τέλος, την ύλη των μαθημάτων των τελευταίων τάξεων του Γενικού Λυκείου.

 Abstract: Some thoughts concerning the organisation of school services and administration in secondary education, the evaluation of both teachers and students, the constant retraining of teachers and finally the curriculum during the last years of Secondary Education (Lyceaum).

Θέσεις και Προτάσεις της ΕΝΕΦΕΤ για τη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο πλαίσιο του Διαλόγου για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΕΝΕΦΕΤ: ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Περίληψη: Η δυναμική του εκπαιδευτικού μας συστήματος είναι μη γραμμική και επηρεάζεται σε σημαντικό βαθμό από την επικοινωνία μεταξύ Εκπαιδευτικής Κοινότητας, Θεσμών και Πολιτών. Το «πρόβλημα της εκπαίδευσης» έχει, κατά τη γνώμη μας, ταυτότητα που εκφράζεται από το «Περιεχόμενο Σπουδών» και τη συναρτώμενη με αυτό απαραίτητη ανάπτυξη της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου των εκπαιδευτικών. Γι’ αυτό, η πρότασή μας αφορά στην ιδέα ενός προγράμματος έρευνας και ανάπτυξης, που φιλοδοξεί να παραμείνει ως εκπαιδευτικός θεσμός διαρκούς επικοινωνίας μεταξύ Εκπαιδευτικής Κοινότητας, Θεσμών και Πολιτών, για την ανανέωση ή και διαφοροποίηση των Προγραμμάτων Σπουδών. Με τον τρόπο αυτό εγκαθίσταται και μια αυτονομία των σχολικών μονάδων, η οποία ρυθμίζεται από το ερώτημα τι διδάσκουμε/μαθαίνουμε στα παιδιά. Επίσης, μέσω του προγράμματος οι εκπαιδευτικοί των σχολείων επιμορφώνονται διαρκώς ως προς τη σημασία και την ανάπτυξη της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου, η οποία αποτελεί το ουσιαστικό περιεχόμενο των Προγραμμάτων Σπουδών. Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν έτσι την ικανότητα να μετασχηματίζουν το όποιο επιστημονικό περιεχόμενο σε περιεχόμενο κατάλληλο για χρήση σε σχολικό επίπεδο. Αυτή η ικανότητα των εκπαιδευτικών ορίζεται έτσι και ως η δεσπόζουσα ικανότητα που οικοδομεί ένα επαρκές προφίλ εκπαιδευτικού.

 Abstract: The dynamic of our educational system is nonlinear and is influenced to a large extent by the communication between the educational community, institutions and citizens. Furthermore, in our point of view, the “problem of education” is expressed by the “content of curricula” and the teachers’ pedagogical content knowledge. Therefore, our proposal is related to the idea of a research and development project with the aim of a continuous communication between the educational community, institutions and citizens for a renewal or a differentiation of curricula. In this way the autonomy of schools is established regulated by the question what we teach/learn to the students. In addition, through this project the school teachers are trained continuously regarding the importance and the development of the Pedagogical Content Knowledge. The teachers develop thereby their competence to reconstruct any science content into content for instruction. This competence is therefore defined as the dominant competence for an adequate teacher’s profile.

Η Εικαστική Παιδεία στην Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Αβαγιανού Ρένα, Γιαννημάρα Ειρήνη, Δαφιώτης Παναγιώτης, Κούβου Ουρανία, Μουρσελά Κλεοπάτρα, Μπολιεράκη Κωνσταντίνα, Παπαδάκη Χριστίνα, Πρεβεδουράκη Κορίνα

Περίληψη: Το μάθημα Εικαστική Παιδεία να συμπεριληφθεί στο Πρόγραμμα κάθε σχολείου, να ενισχυθούν τα μαθήματα Ελεύθερου Σχεδίου στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο, αφού αποτελούν και πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα. Είναι απαραίτητη η θεσμοθέτηση του εργαστηριακού χαρακτήρα του μαθήματος Εικαστική Παιδεία, αφού η θεωρία με την πράξη είναι αλληλένδετες. Ο προσδιορισμός δε ειδικού χώρου μέσα στο Σχολείο, Εικαστικού εργαστήριου και οι παροχές σε υλικοτεχνική υποδομή για τα Εικαστικά, θα συνεισφέρουν στο εμπλουτισμό της εικαστικής παιδαγωγικής διαδικασίας. Επιπλέον η Εικαστική Παιδεία σε συνδυασμό με την Ιστορία της Τέχνης και την Αισθητική σε συνεχόμενο δίωρο θα εξυπηρετήσει την ανάδειξη του πλούτου και της ποικιλίας των μορφών της πολιτισμικής ζωής. Επίσης μέσα από εβδομαδιαίες Δίωρες Εικαστικές Δράσεις που συσχετίζουν και άλλα γνωστικά αντικείμενα, αναδεικνύονται πολύπλευρα οι ικανότητες και καλλιεργούνται διαφορετικές δεξιότητες των εμπλεκομένων στην διαδικασία. Ο σχεδιασμός και η υλοποίηση Καλλιτεχνικών δράσεων που προκύπτουν από τη σύνδεση του σύγχρονου δημιουργικού σχολείου με φορείς πολιτισμού και έγκυρες κοινωνικές δομές. Το όλο εγχείρημα θα υποστηριχτεί ακόμα περισσότερο εφόσον το Εκπαιδευτικό Υλικό για το μάθημα των Εικαστικών ανανεώνεται και εμπλουτίζεται σχετικά με τις σύγχρονες αισθητικές τάσεις της τέχνης. Και σε αυτό το πλαίσιο κρίνεται σκόπιμη η αναθεώρηση των Σχολικών Εγχειριδίων. Η αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση του παρεχόμενου Εκπαιδευτικού Έργου, αφορά σε δημιουργική ανατροφοδότηση είναι ένα τόσο σύγχρονο όσο και διαχρονικό αίτημα με στόχο αποκλειστικά την αυτοβελτίωση Η Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών Εικαστικών, πρέπει να διευκολύνεται, ώστε μέσα από δημιουργικές πρακτικές να ενισχύεται το εκπαιδευτικό έργο. Σε αυτό το πλαίσιο είναι σκόπιμη η ενίσχυση του επιστημονικού πεδίου Διδακτική της Tέχνης με περαιτέρω Σπουδές (Μεταπτυχιακά – Διδακτορικά) στα αντίστοιχα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, καθώς και η δημιουργία επιμορφωτικών προγραμμάτων. Ενώ παράλληλα η εκπόνηση καλλιτεχνικού έργου από εικαστικούς καλλιτέχνες εκπαιδευτικούς να πριμοδοτείται θεσμικά. Η Ίδρυση τέλος περισσοτέρων Καλλιτεχνικών Σχολείων Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης και η εξασφάλιση άρτιας λειτουργίας τους, με την τοποθέτηση όλων των ειδικοτήτων από την αρχή της χρόνιας διαφαίνεται ως ανάγκη της κοινωνίας.

Abstract: Art Education Legislation should lead towards achieving a Workshop Character of Art Courses, since Art Theory and Practice are definitely intertwined. The Nature of Art Courses through the use of Art supplies and materials, should lead students to shape and form finding in relation to Aesthetics and Perception Ability. Weekly Art Education Activities proposed, should have continuous two hour duration in order to best serve the purpose of multifaceted ability development while allowing further ability development for everyone involved in the process. Freehand and Linear Drawing Preparatory Courses within the general Art Education Framework should be readily strengthened since both subjects are part of the Nationwide Exams prerequisites of student entry into Vocational or College Schools and Universities. Since Art Education should be officially a Workshop Course, it is necessary to be supplemented with both Art Materials and Tech Support infrastructure. Art Education and Art History as well as Aesthetics in a continuous two hour weekly time allocation, allows teenager students to become familiar with a totally new way of life: Culture! All Art Education Material would have to be updated according to contemporary Art Trends. School Textbooks should be also renewed and enriched to include recent Art Education developments. Art Activities should connect the contemporary creative School to Culture Groups. Art Teachers and Profs should be allowed to follow Post Educational Art Seminars to best support and strengthen Total Educational Art Teaching Performance.

Προτάσεις για γενικές αλλαγές στην εκπαίδευση και ειδικά στα λύκεια.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Γεώργιος Παυλίδης

Περίληψη: Περιλαμβάνονται προτάσεις για λειτουργικές αλλαγές που θα βελτιώσουν την λειτουργία του σχολείου και θα δώσουν βάση στην μάθηση και όχι στον αγώνα κάλυψης της ύλης. Επίσης αλλαγές στον τρόπο αξιολόγησης των μαθητών για να είναι περισσότερο αντιπροσωπευτικό το Απολυτήριο λυκείου ως προς το γνωστικό επίπεδο των μαθητών.


Abstract: Some suggestions for general and specific changes in lyceum

 

Για ένα μοντέρνο σχολείο θα πρέπει να δοθεί έμφαση στη διδασκαλία του νεοελληνικού πολιτισμού, στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, στην αυτονόμηση της σχολικής μονάδας και στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών θεσμών.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης:Όλγα Μάμαλη

Περίληψη: Στο όραμα για τη δημιουργία του σχολείου του μέλλοντος πιστεύω πως θα μπορούσαν να συμβάλουν τα ακόλουθα: H μείωση στο μισό της υπάρχουσας διδακτέας ύλης και η εισαγωγή νέων ελκυστικών μεθόδων διδασκαλίας. Η ανανέωση των σχολικών εγχειριδίων και η ενεργοποίηση της σχολικής βιβλιοθήκης. Η αυτονόμηση της σχολικής μονάδας, ώστε να μπορεί σε μεγάλο βαθμό να καθορίζει το αναλυτικό πρόγραμμα, ανάλογα με τις ιδιομορφίες της τοπικής κοινωνίας και τις ιδιαίτερες κλίσεις των μαθητών της. Η ουσιαστική και συνεχής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών με στόχευση στη διδακτική των επιμέρους μαθημάτων και τις καινοτόμες πρακτικές. Στα γλωσσικά μαθήματα θα πρέπει η διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών να στοχεύσει άμεσα στην ενίσχυση της νέας ελληνικής. Να αξιοποιηθεί στο σχολείο με κάθε τρόπο το μεγάλο πλεονέκτημα της χώρας που είναι ο πολιτισμός και μάλιστα ο ακμαίος νεοελληνικός πολιτισμός του 20ου και 21ου αιώνα. Η παιδαγωγική να ξαναγίνει τέχνη και να αντλήσει από το χώρο της τέχνης όλα εκείνα τα δραστικά, πρωτοποριακά και πειραματικά στοιχεία, που διαθέτει ο χώρος των τεχνών. Να αξιοποιηθεί η εμπειρία των Μουσικών, των Καλλιτεχνικών ,των Πρότυπων και των Πειραματικών σχολείων προς όφελος του σχολείου στο σύνολό του και να υπάρξει αξιολόγηση των θεσμών που είναι επιφορτισμένοι να παράγουν και να εισηγούνται εκπαιδευτικές καινοτομίες.

Abstract:My vision for the “school of the future” exist in the contribution of the above: Half of the existed syllabus and adoption of new attractive teaching methods. Renew of school textbooks and re-activation of school library. Autonomy for the school units in order to be able determine the course curriculum depending on the local community characteristics and their student’s particular skills. Effective and continuous training of the teachers with focus in teaching of individual subjects and innovative teaching practices. As it concern linguistic subjects, Ancient Greek teaching must aim directly to the enforcement of Modern Greek. School must leverage the great advantage of Greek civilization and especially during the acme of 20th and 21st century. Pedagogy has to re-become an art and use all the effective, inventive and experimental elements of art. Experience results from the operation of Musical, Art and Experimental schools must be used for the improvement of the school as whole and institutions in charge of the creation and proposal of educational innovations must be evaluated.

Εθνικός κοινωνικός διάλογος για την Παιδεία

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης:Θεόδωρος Σταυριανόπουλος

Περίληψη: Εκπαιδευτικοί που τα τελευταία χρόνια έχουν επισκεφθεί ευρωπαϊκά σχολεία μέσω των προγραμμάτων Erasmus και Comenius έχουν διαπιστώσει διαφορετικά σχολεία να λειτουργούν εκεί. Η παιδεία είναι δωρεάν αλλά ο κάθε εργαζόμενος διαθέτει σημαντικό μέρος από το μισθό του για εξωσχολική συμπληρωματική γνώση των παιδιών του. Θεωρούμε ότι η παιδεία είναι δημόσιο αγαθό. Η πολιτεία έχει υποχρέωση να την παρέχει δωρεάν σ’ όλους όσους το θελήσουν. Το σχολείο πρέπει να παρακολουθεί από κοντά τις επιστημονικές και τεχνολογικές εξελίξεις, αλλά παράλληλα να στηρίζεται στα ιδεώδη των ανθρώπινων δικαιωμάτων, του αλληλοσεβασμού, της ειρήνης και της δημοκρατίας. Εκείνο που έχει αξία είναι να δημιουργηθεί ένα σχολείο που να αναδεικνύει τις δεξιότητες του μαθητή, ένα σχολείο που να μην εξαντλεί οικονομικά την οικογένεια να δημιουργηθεί ένα σχολικό περιβάλλον που δεν θα εξαντλεί τον μαθητή και που θα είναι ευχάριστο γι’ αυτόν. Στη χώρα μας, επιχειρείται κάθε φορά να αλλάξει η εκπαίδευση αλλάζοντας συνήθως το σύστημα πρόσβασης των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας πρέπει να αντιληφθεί ότι «για να αλλάξεις την εκπαίδευση, πρέπει να αλλάξεις τον εκπαιδευτικό». Εκτιμώ ότι κάποια στιγμή η παιδεία στην πράξη θα αντιμετωπισθεί ως προτεραιότητα και οι όποιες αλλαγές συμβούν θα αποτελέσουν αληθινές- ειλικρινείς μεταρρυθμίσεις και όχι ευχολόγια. Την πρόταση αποτελούν 25 θεματικές ενότητες .

Abstract:Lots of Greek teachers have visited other European schools with Comenius or Erasmus+ projects and have realized that schools work differently there. Our education is free but every parent has to pay a considerable amount of money to support out-of-school tutoring for their children. We see education as a public commodity. The state is obliged to provide it for free to all citizens. School should be able to follow the advances of science and technology and at the same time to support human rights and the ideals of respect, peace and democracy. It is really worth the effort to create a school promoting skills, a school that does not exhaust parents financially, and to create a school environment that is both pleasant and happy. What is normally done in our country is the attempt to modify education by just changing the way students access university. The leadership of the Ministry should acknowledge the fact that “in order to change education you have to change the educator first”. I hope that one day education will be viewed as a priority and that all changes will be real and sincere reforms and not wishful thinking.

ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΕΠΙ ΤΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΡΟΛΟΥ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΩΣ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ & ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΑΠΟ ΜΕΡΟΥΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης:Ηλίας Μούδας, Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ-70

Περίληψη: Η εν λόγω πρόταση επιχειρεί, αρχικά, να διακρίνει και να ταξινομήσει τους τύπους των περιφερειών των σχολικών συμβούλων με κριτήρια βαθμίδας εκπαίδευσης και χαρακτηριστικών περιφέρειας (γεωγραφική μορφολογία και πυκνότητα πληθυσμού). Στη συνέχεια, οι κατατιθέμενες προτάσεις έχουν γνώμονα τη βελτίωση του επιμορφωτικού έργου του/της σχολικού συμβούλου, αλλά και της συνολικής άσκησης επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης από μέρους του/της.

Abstract: “Issues on the educational role and generally the offer of scientific and pedagogical guidance by School Counselors” The current proposal aims, firstly, to identify and classify types of regions of School Counselors, according to education grade criteria and regional characteristics (geographic topography and population density). Then, the submitted proposals aim to improve the educational work of its School Counselor, as well as the total provision of scientific and pedagogical guidance by them.

Προτάσεις για την Τεχνική-Επαγγελματική Εκπαίδευση, την Πληροφορική, τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό και την Παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης:Μαρκογιαννάκης Γεώργιος

Περίληψη: Παρουσίαση προτάσεων που αφορούν την Επαγγελματική Εκπαίδευση, τη διδασκαλία των μαθημάτων Πληροφορικής στη Μέση εκπαίδευση, στη διδασκαλία του μαθήματος του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Σ.Ε.Π.) και την Παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών.

Abstract: It is presented five proposals concerning vocational training, teaching Informatics and computational thinking in secondary education, teaching the course of vocational guidance and counseling, as well as the Pedagogical training that is undertaken by teachers.

Εθνικός Διάλογος για την Παιδεία – Μουσική Εκπαίδευση

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Ζωή Διονυσίου & Μαίη Κοκκίδου/ Περιοδικό Μουσικοπαιδαγωγικά (Επιστημονικό Περιοδικό της Ελληνικής Ένωσης για τη Μουσική Εκπαίδευση) και Τομέας Μουσικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας της Μουσικής, Τμήμα Μουσικών Σπουδών, Ιόνιο Πανεπιστήμιο

Περίληψη: Οι προτάσεις για τη Μουσική Εκπαίδευση αφορούν στους παρακάτω τομείς: α) Εκπαιδευτικοί μουσικής στα σχολεία – Θεσμικά ζητήματα β) Κτιριακές υποδομές και υλικοτεχνική υποδομή για το μάθημα της μουσικής γ) Το μάθημα της Μουσικής στο Πρόγραμμα του Σχολείου γ1) Εκπαιδευτικό υλικό για το μάθημα της μουσικής γ2) Αριθμός των μαθητριών /μαθητών ανά τάξη δ) Καλλιτεχνικές δράσεις εντός και εκτός σχολείου / Σχολείο και τοπική κοινότητα ε) Ερευνητικά προγράμματα για τις τέχνες στην εκπαίδευση με έμφαση στη μουσική στ) Επιμόρφωση εκπαιδευτικών μουσικής ζ) Ωδειακή εκπαίδευση / Αναμόρφωση των Προγραμμάτων Σπουδών των Ωδείων η) Μουσικά σχολεία / Ίδρυση Μουσικών Σχολείων Α/θμιας Εκπαίδευσης θ) Μουσικά ιδρύματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Abstract: The proposal regarding music education refers to the following thematic axes: a) School music teachers, b) Building infrastructure and material for the music class, c) The Music Course in the School Program, c.1. Educational material for the music class c.2. Number of students per class d) Artistic activities in school and the local community, e) Research programs for the arts in education with emphasis in music, f) Life-long learning for music teachers, g) Conservatory music education/ Reforming the Conservatories’ Curriculum, h) Music Schools/ Foundation of Music Schools in Primary Education, i) Music Universities in Tertiary Education

Μαθηματικά Γυμνασίου και γενικές προτάσεις για τα προγράμματα σπουδών

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Βασίλης Μπακούρος

Περίληψη: Προτάσεις για τα μαθηματικά, τα προγράμματα σπουδών, τις ώρες διδασκαλίας των μαθημάτων, από ένα απλό μαθηματικό με άπειρες ώρες διδασκαλίας σε φροντιστήρια και δημόσιο σχολείο. Συνοπτικές για να μπορεί να τις διαβάσει εύκολα κάποιος χωρίς να πεθάνει από βαρεμάρα!

Abstract: Μαθηματικά Γυμνασίου, Πρόγραμμα σπουδών, δεύτερος καθηγητής.