Αρχείο κατηγορίας Προτάσεις

Οι αλλαγές στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και το Γενικό Λύκειο: Οργάνωση λειτουργίας σχολείου, αξιολόγηση εκπαιδευτικών, επιμόρφωση εκπαιδευτικών, αξιολόγηση μαθητών, ύλη μαθημάτων Γενικού Λυκείου.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Φίλιππος Κόραβος

Περίληψη: Σκέψεις σχετικά με την οργάνωση της λειουργίας του σχολείου στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, την αξιολόγηση μαθητών και εκπαιδευτικών, την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τέλος, την ύλη των μαθημάτων των τελευταίων τάξεων του Γενικού Λυκείου.

 Abstract: Some thoughts concerning the organisation of school services and administration in secondary education, the evaluation of both teachers and students, the constant retraining of teachers and finally the curriculum during the last years of Secondary Education (Lyceaum).

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Αντουανέττ α Αγγελίδη, Νίκος Αλέτρας, Ρέα Βαλντέν, Βαγγέλης Καλαμπάκας, Δέσποινα Μουζάκη

Περίληψη: ποστηρίζουμε ότι η οπτικοακουστική εκπαίδευση αποτελεί επείγουσα κοινωνική αναγκαιότητα. Οι στόχοι της πρότασής μας είναι τρεις: ο οπτικοακουστικός εγγραμματισμός, ο τεχνολογικός εγγραμματισμός και η καλλιτεχνική παιδεία. Ο κινηματογράφος, ως το βασικό εργαστήρι έρευνας και καινοτομίας στον οπτικοακουστικό χώρο, προσφέρεται για την εισαγωγή στην οπτικοακουστική παιδεία. Βασικές αρχές: Η εισαγωγή της οπτικοακουστικής εκπαίδευσης αρθρώνεται με όλο το σχολικό πρόγραμμα. Ο κινηματογράφος είναι γλώσσα και τέχνη, και οι δυο πλευρές του είναι απαραίτητο να μελετηθούν στην σχολική τάξη. Η χρήση της οπτικοακουστικής γλώσσας προϋποθέτει τη γνώση τόσο αποκωδικοποίησης όσο και παραγωγής οπτικοακουστικών μηνυμάτων. Η οπτικοακουστική εκπαίδευση πρέπει να ενταχθεί «οριζόντια» στο συνολικό σχεδιασμό του ωρολογίου προγράμματος και «κάθετα» από την προσχολική αγωγή έως το λύκειο. Τα μαθησιακά οφέλη διαφέρουν ανά ηλικιακή ομάδα και περιλαμβάνουν: την οπτική αντίληψη, το διαχωρισμό του πραγματικού από το αναπαριστώμενο, τις έννοιες της οπτικής γωνίας και της ταύτισης, την ανάγνωση των κωδίκων, την αναγνώριση των μηχανισμών χειραγώγησης, αλλά και τη δημιουργική έκφραση. Προτείνονται κάποια πρώτα βήματα προς την εφαρμογή, που περιλαμβάνουν την επίσημη αναγνώριση του δικαιώματος στον οπτικοακουστικό εγγραμματισμό, τη δημιουργία δικτύου ενδιαφερομένων μερών, την αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας και του υπάρχοντος ερευνητικού και διδακτικού υλικού, και την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.

 Abstract: We argue that audiovisual education constitutes an urgent social need. Our proposition has three aims: audiovisual literacy, technological literacy and art education. Cinema is the main laboratory of research and innovation in the audiovisual field; as such is a particularly apt pathway into audiovisual education. The principles guiding our proposition are the following: Introducing audiovisual education in school must be articulated with the entire school curriculum. Cinema is a language and an art; both must be studied in class. To learn the audiovisual language one must be taught both audiovisual “reading” and “writing”. Audiovisual education should be introduced in school both “horizontally” into the other subjects and “vertically”, from pre-school to high school. Learning outcomes vary according to age group and include: visual perception, the distinction between reality and representation, the notions of point of view and identification, audiovisual decoding, recognition of manipulation mechanisms, creative expression. We propose certain steps toward application, which include the official recognition of the right to audiovisual literacy, the creation of a network of interested parts, the employment of the country’s human resources and existing research and teaching material, and the education of the educators.

Αναβάθμιση της Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη με ταυτόχρονη ανάθεση της διδασκαλίας της στους Πτυχιούχους Περιβαλλοντολόγους

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Ένωση Πτυχιούχων Περιβαλλοντολόγων Ελλάδας. Ομάδα Σύνταξης: Δήμος Βασιλείου, Γεωργία Αντωνοπούλου, Κυριακή Εταιρίδου, Αγγελική Μύθη, Μαρία Παπανικολάου, Νίκος Τζήκαλος

Περίληψη: Με δεδομένο ότι η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (Π.Ε.) σήμερα, ενώ αποτελεί ανάγκη για τους πολίτες και την πολιτεία, καθώς και υποχρέωση για το κράτος, συνεχίζει να αποτελεί «καινοτομία» που παραμένει ουσιαστικά σε «πειραματικό» και όχι προκαθορισμένο πλαίσιο, με περιορισμένη διάχυση και περιορισμένο ποσοστό μαθητών στους οποίους απευθύνεται, η Ένωση Πτυχιούχων Περιβαλλοντολόγων Ελλάδας (Ε.Π.Π.Ε.) καταθέτει τις ακόλουθες Προτάσεις / Άξονες Δράσης για την αναβάθμιση της Π.Ε., με στόχο τη διαμόρφωση ενεργών, συμμετοχικών και περιβαλλοντικά συνειδητοποιημένων μαθητών – εκπαιδευομένων – πολιτών. Άξονας 1: Αναβάθμιση των Βιωματικών Δράσεων «Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη» σε αντικείμενο / “μάθημα” ενταγμένο στο ωρολόγιο πρόγραμμα όλων των τάξεων της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στα πλαίσια του Νέου Σχολείου (Σχολείο 21ου αιώνα) Άξονας 2: Αποκλειστική Α’ ανάθεση της διδασκαλίας του νέου αυτού μαθήματος για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη στους ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους Άξονας 3: Α’ & Β’ ανάθεση στον κλάδο ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγων, μαθημάτων των θετικών Επιστημών του Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου ανάλογα με το αντικείμενο Άξονας 4: Λειτουργία Ειδικοτήτων Πράσινων Επαγγελμάτων στα ΕΠΑΛ και ανάθεση διδασκαλίας μαθημάτων περιβαλλοντικού περιεχομένου με αποκλειστική Α’ ανάθεση στους Πτυχιούχους Περιβαλλοντολόγους Άξονας 5: Στελέχωση των Γραφείων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης των Διευθύνσεων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με Πτυχιούχους Περιβαλλοντολόγους και αναβάθμιση του ρόλου τους Άξονας 6: Ανάθεση του αντικειμένου του Περιβαλλοντικού Γραμματισμού στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας στους ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους, ως αποκλειστική ειδικότητα Α’ ανάθεσης – Β’ Ανάθεση του μαθήματος Φυσικών Επιστημών (Επιστημονικού Γραμματισμού) και Μαθηματικών στους ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους Άξονας 7: Αναβάθμιση του ρόλου των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και στελέχωσή τους με κατάλληλα καταρτισμένο επιστημονικό προσωπικό (ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους).

 Abstract: Even though Environmental Education (E.E.) constitutes nowadays a necessity for the citizens and the state, and an obligation for the state, it continues to be an «innovation» that still remains in a practically «experimental» and undefined framework, with limited diffusion and proportion of pupils it is addressed to. For all these reasons, the Union of Environmental Scientists of Greece (E.P.P.E.) submits the following proposals – Action Axes for the upgrade of E.E., aiming the formation of active, participating and environmentally conscious students – trainees – citizens. Action Axis 1: Upgrading of Empirical Actions «Education for the Environment and Sustainable Development» into a subject / «lesson» integrated in the curriculum of all classes of Primary and Secondary Education in the frame of the New School (21st Century School). Action Axis 2: Exclusive first assignment of this new «lesson» of the Environment and Sustainable Development to the Environmental Scientists (code PE12.13). Action Axis 3: First and second assignment of Scientific courses of High School (Gymnasium and Lyceum) to Environmental Scientists (code PE12.13), depending on the subject. Action Axis 4: EPAL (Professional High School / Lyceum) – Implementation of Green Realms and assignment of the environmental content courses firstly or exclusively to Environmental Scientists. Action Axis 5: Environmental Education Offices of Primary and Secondary Education Directorates – Environmental Scientists staff, in order to upgrade their role and make complete use of these structures. Action Axis 6: Second Chance Schools – Teaching assignment of Environmental Literacy to Environmental Scientists (PE12.13), as First assignment to them exclusively, Second teaching assignment of Scientific Literacy to Environmental Scientists (PE12.13). Action Axis 7: Environmental Education Centers – Upgrade of their role and staffing with suitably trained scientific personnel (PE12.13 Environmental Scientists).

Συμβουλευτική στήριξη του μαθητικού πληθυσμού της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Δημήτριος Κων. Μαυραγάνης, Υπεύθυνος ΣΕΠ (Phd, Med, Msc)

Περίληψη: Η πρόταση εστιάζει στην αναγκαιότητα εμπλουτισμού του παραδοσιακού εκπαιδευτικού ρόλου του σχολείου με συστηματικές κοινωνικοπαιδαγωγικού χαρακτήρα παρεμβάσεις. Συγκεκριμένα προτείνεται η ίδρυση και λειτουργία ειδικής υπηρεσίας για τη συμβουλευτική στήριξη των μαθητών/τριών στις σχολικές μονάδες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στόχος της υπηρεσίας, η οποία στελεχώνεται από Σύμβουλο Ψυχολόγο και Σύμβουλο Σπουδών & Σταδιοδρομίας, είναι η εξειδικευμένη παροχή στήριξης του μαθητικού πληθυσμού τόσο σε θέματα προσωπικής ανάπτυξης και συμπεριφοράς όσο και σε θέματα εκπαιδευτικών και επαγγελματικών επιλογών και αποφάσεων.

 Abstract: This proposal focuses on the necessity of enriching the traditional educational role of the school with systematic social-pedagogical interventions. Specifically, the proposal suggests the establishment and operation of a special service for the counseling of students in secondary school education units. The aim of the service which is staffed by Psychologist Counselor and Career Counselor is the specialized support of the student population at both personal development and behavioral issues as well as in matters of educational and professional choices and decisions.

Έντυπο περιγραφικής αξιολόγησης για το Δημοτικό.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Μαρία Αντωνάτου, σχολική σύμβουλος Δημοτικής Εκαίδευσης

Περίληψη: Αποτελεί αποτέλεσμα έρευνας. Πρόκειται για έντυπο μιας σελίδας μόνον, ενώ αξιολογείται πλήθος παραμέτρων. 

 Abstract: This is a result of research. It covers only one page, however evaluates numerous parameters.

Θέσεις και Προτάσεις της ΕΝΕΦΕΤ για τη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο πλαίσιο του Διαλόγου για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΕΝΕΦΕΤ: ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Περίληψη: Η δυναμική του εκπαιδευτικού μας συστήματος είναι μη γραμμική και επηρεάζεται σε σημαντικό βαθμό από την επικοινωνία μεταξύ Εκπαιδευτικής Κοινότητας, Θεσμών και Πολιτών. Το «πρόβλημα της εκπαίδευσης» έχει, κατά τη γνώμη μας, ταυτότητα που εκφράζεται από το «Περιεχόμενο Σπουδών» και τη συναρτώμενη με αυτό απαραίτητη ανάπτυξη της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου των εκπαιδευτικών. Γι’ αυτό, η πρότασή μας αφορά στην ιδέα ενός προγράμματος έρευνας και ανάπτυξης, που φιλοδοξεί να παραμείνει ως εκπαιδευτικός θεσμός διαρκούς επικοινωνίας μεταξύ Εκπαιδευτικής Κοινότητας, Θεσμών και Πολιτών, για την ανανέωση ή και διαφοροποίηση των Προγραμμάτων Σπουδών. Με τον τρόπο αυτό εγκαθίσταται και μια αυτονομία των σχολικών μονάδων, η οποία ρυθμίζεται από το ερώτημα τι διδάσκουμε/μαθαίνουμε στα παιδιά. Επίσης, μέσω του προγράμματος οι εκπαιδευτικοί των σχολείων επιμορφώνονται διαρκώς ως προς τη σημασία και την ανάπτυξη της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου, η οποία αποτελεί το ουσιαστικό περιεχόμενο των Προγραμμάτων Σπουδών. Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν έτσι την ικανότητα να μετασχηματίζουν το όποιο επιστημονικό περιεχόμενο σε περιεχόμενο κατάλληλο για χρήση σε σχολικό επίπεδο. Αυτή η ικανότητα των εκπαιδευτικών ορίζεται έτσι και ως η δεσπόζουσα ικανότητα που οικοδομεί ένα επαρκές προφίλ εκπαιδευτικού.

 Abstract: The dynamic of our educational system is nonlinear and is influenced to a large extent by the communication between the educational community, institutions and citizens. Furthermore, in our point of view, the “problem of education” is expressed by the “content of curricula” and the teachers’ pedagogical content knowledge. Therefore, our proposal is related to the idea of a research and development project with the aim of a continuous communication between the educational community, institutions and citizens for a renewal or a differentiation of curricula. In this way the autonomy of schools is established regulated by the question what we teach/learn to the students. In addition, through this project the school teachers are trained continuously regarding the importance and the development of the Pedagogical Content Knowledge. The teachers develop thereby their competence to reconstruct any science content into content for instruction. This competence is therefore defined as the dominant competence for an adequate teacher’s profile.

Υποψήφιοι Παρελθόντων ετών

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: VaGe

Περίληψη: Πρόταση για εισαγωγή των υποψηφίων παρελθόντων ετών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. 

 Abstract: Proposal for the listing of candidates for previous years in higher education.

Αδιέξοδα, αλήθειες και προοπτική.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Ζούκης Νίκος

Περίληψη: Αδιέξοδα, αλήθειες και προοπτική Η ανεργία και ειδικότερα η ανεργία των νέων πτυχιούχων του εκπαιδευτικού συστήματος αναδυκνείεται μείζον και αδιέξοδο νεοελληνικό πρόβλημα. Τι έφταιξε και έχουμε φθάσει σ’ αυτό το σημείο; Το νεοελληνικό φαντασιακό; Η νοοτροπία και η κουλτούρα που οικοδομήσαμε; Το μοντέλο εκπαίδευσης που υιοθετήσαμε; Οι επιστήμες ή η επιστήμη της αγωγής που αναπτύξαμε; Τι απ’ όλα φταίει και ποια είναι η αλήθεια; Ποιες αλήθειες κρύβονται μέσα στην ίδια μας την γλώσσα και πως μπορούν να μας φανούν χρήσιμες; Τι τελικά χρειάζεται να αλλάξουμε και ποιες λύσεις να υιοθετήσουμε; Στο πλαίσιο της παρούσας τοποθέτησης όλα τα παραπάνω ερωτήματα συνεξετάζονται από κοινού. Η ανάδυση των εννοιών της αλήθειας που κρύβονται μέσα μας, δηλαδή στην σκέψη και την γλώσσα μας, αποτελούν έννοιες κλειδιά για την κατανόηση της σημερινής κατάστασης αλλά και πολύτιμοι οδηγοί για την αλλαγή πορείας που απαιτείται. Πολύτιμη αρωγός, στην ίδια κατεύθυνση επίσης, αναδυκνείεται η Επιστήμη της Αγωγής που παρουσιάζεται εδώ ως σφαιρική – ερμηνευτική – κριτική και εφαρμοσμένη παιδαγωγική με τις προτάσεις της για αλλαγή του μοντέλου εκπαίδευσης, την οικοδόμηση αναπτυξιακής νοοτροπίας, την οργάνωση του ενιαίου σχολείου και την επένδυση στην εκπαίδευση ικανοτήτων. Οι Έλληνες απέδειξαν στο παρελθόν ότι υπερβαίνουν αδιέξοδα και μεγαλουργούν. Οι νεοέλληνες οφείλουν να κάνουν το ίδιο, γιατί ο λαός που έχει ιστορία είναι ικανός για ιστορία.

 Abstract: DEAD END, TRUTH AND PERSPECTIVES Unemployment among the youth and in particular unemployment that deeply affects the generation of young University graduates is turning into a huge problem in Greece nowadays, a problem that might reach a dead end. Certain questions inevitably rise: What causes such a problem? Is it perhaps that modern Greeks continue to daydream? Is it the result of our mentality and culture? Is it because our educational system is inefficient? Are various disciplines, and more specifically Pedagogy, to blame? What can this situation be attributed to? Where does truth lie? What kinds of truth/truths can be traced within our own language? Can such truth/truths be of any practical use? What needs to be changed and what solutions can be adopted? All the above mentioned questions are being examined in our presentation. The emergence of the various definitions of truth which lie deep within us –i.e. our thought and our language – consist key-words that can be used in order to comprehend the current situation; at the same time, such definitions can serve as valuable clues that will hopefully allow us to change our course of action. In that sense, Pedagogy can prove itself an indispensable tool. Pedagogy is being considered here in a global – interpretative – critical – applied way and as such it can offer suggestions concerning the reform of the educational model, the construction of developmental mentality, the organisation of “School as a whole” and the investment in skills’ education. In the past Greeks often proved that we can overcome obstacles and accomplish miracles. It’s high time we modern Greeks did the same, since our people is capable of forming history. 

Προτάσεις-παρεμβάσεις στη Δημόσια Παιδεία

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Παπαδάς Θεόδωρος

Περίληψη: 1)Υποχρεωτική 9ετης εκπαιδευση2)Αυστηρές προφορικές εξετάσεις για εισαγωγή στο Λύκειο.Μονο 30% αποφοίτων Γυμνασίου στο Λύκειο.3)Ολοι οι υπόλοιποι σε ανώτερες τεχνικές σχολές που θα καλύπτουν όλο το φάσμα των Επιστημών4)Υποχρεωτική εκμάθηση Αγγλικής Γλώσσας σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης.5)Ολοι οι λειτουργοί της Εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες και όλων των τύπων να είναι πλήρους και αποκλειστικής απασχόλησης.6)Διαρκης και αμερόληπτος έλεγχος της απόδοσης των δασκάλων και καθηγητών 7) Στροφή στην Ανθρωπστική Παιδεία 8) Συνταξιοδότηση στα 65 έτη για όλους τους λειτουργούς της Παιδείας.

 Abstract: 1)Compulsory year eduacation.2)Strict written and oral examination to enter High School.30% only of secondary school graduates will enter High School.The rest will be redirected to Superior Schools of Arts and Sciences and technical Schools.4)Compulsory learning of English in all classes and educational institutes.5)teachers and professors are supposed to be employed full time.6)Constant,unbiased and clear evaluation of the efectiveness and teaching of the teachers and professors.7)Turn into humanity8)Everybody working for the educational system to be retired by 65 yrs old of age.

Προτάσεις για αναδιαρθρωση και οργάνωση της Μουσικής Εκπαίδευσης στα τυπικά και Μουσικά σχολεία της Ελλάδας και η αναγκαιότητα ίδρυσης Ανωτατης Κρατικής Μουσικής Ακαδημίας

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Ματίνα Βενετιάδου (εκπαιδευτικός μουσικής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, μουσικολόγος, Διδάκτωρ Διεύθυνσης Χορωδίας της Ανώτατης Κρατικής Μουσικής Ακαδημίας της Σόφιας «Π. Βλαντιγκέροφ»), Ευταξία Πυρπύλη, (εκπαιδευτικός μουσικής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, μουσικολόγος, διπλωματούχος πιανίστα, απόφοιτος του Τμήματος Μουσικών Σπουδών του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου της Αθήνας)

Περίληψη: Στο συγκεκριμένο άρθρο επιχειρούμε να τονίσουμε συνοπτικά τα προβλήματα της Μουσικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα και να προτείνουμε λύσεις καταθέτοντας συγκεκριμένες προτάσεις που αφορούν στους παρακάτω τομείς: α) στο μάθημα της μουσικής και των άλλα τεχνών στη Γενική Παιδεία και την αυξηση των ωρών για την οργάνωση μουσικων συνόλων (μουσικής πράξης) στα πλαίσια του ωρολόγιου προγράμματος, β) στην ίδρυση Μουσικών Δημοτικών και στον επανασχεδιασμό του προγράμματος σπουδών στα Μουσικά Γυμνάσια – Λυκεια, γ) στον αντικειμενικό τρόπο επιλογής των εκπαιδευτικών που επιθυμούν να εργαστούν στα Μουσικά Σχολεία με προτεινόμενες αλλαγες της εγκυκλίου των μεταθέσεων/ αποσπάσεων/ αναπληρωτών και θέσπιση συγκεκριμένης μοριοδότησης των τυπικών τους προσόντων δ) στην αλλαγή των εισαγωγικών εξετάσεων στα Ανώτατα Μουσικά Πανεπιστημιακα Ιδρύματα και τη διευκόλυνση (εισαγωγής) όσων εκπαιδευτικών επιθυμούν να κατοχυρώσουν ή να εξελίξουν τις μουσικές τους γνώσεις . Στο τελευταίο κεφάλαιο καταθέτουμε την πρότασή μας για την ίδρυση και λειτουργία της Ανώτατης Κρατικής Μουσικής Ακαδημίας στην οποία θα δίνεται η δυνατότητα ανώτατων σπουδων πολλών διαφορετικών μουσικών ειδικοτήτων και την αποδέσμευση των εισαγωγικών της εξετάσεων από τις Πανελλήνιες εξετάσεις.

 Abstract: In the particular article, our aim is to highlight in short the problems of the Music Education in Greece and suggest solutions by submitting specific proposals that concern the following sectors: a) The Music and other arts in the Educational System and the expansion of the educational hours in order to organize music ensembles (of music act/practice) in the frame of the school timetable b) The foundation/establishment of Music Elementary Schools and the re-design of the course of study in the Music High schools c) The objective way of selecting the teachers who wish to work in the Music Schools by suggested changes of the bulletin regarding the transplantations / postings / deputies and the enactment of a specific point system of their qualifications d) The change of the entrance exams in the Music Universities and the facilitation (of entering) for any teacher who wish to establish or develop their musical knowledge. In the last chapter of this article, we submit our proposal for the establishment and operation of a State Music Academy of Greece where someone could have the possibility of obtaining academic studies in many different music specialisations and the disengagement of the Entrance exams from the National exams.