Αρχείο ετικέτας Λύκειο

Καλλιτεχνική Παιδεία

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης:Ομάδα ART

Περίληψη: Στα πλαίσια του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία κατατίθεται η πρόταση που φέρει την ονομασία «Καλλιτεχνική Παιδεία». Αφορμή για τη σύλληψη και την κατάθεση της πρότασης είναι η εικόνα του σημερινού σχολείου ως ενός μονοδιάστατου εξεταστικού κέντρου που επικεντρώνεται στη στείρα γνώση και την απομνημόνευση. Το ελληνικό σχολείο υστερεί στην καλλιέργεια και την ανάπτυξη όλων εκείνων των χαρακτηριστικών γνωρισμάτων που διαμορφώνουν άτομα με ελεύθερη και κριτική σκέψη. Στόχος, επομένως, της πρότασής μας είναι η ενίσχυση και η ανάπτυξη δεξιοτήτων που μπορούν να καταστήσουν το μαθητή ολοκληρωμένο και ελεύθερο πολίτη. Αυτό, κατά την άποψή μας, μπορεί να γίνει μέσω των Τεχνών, οι οποίες θα εμπλακούν στην εκπαιδευτική διαδικασία, όχι με τη μορφή εξεταζόμενων διδακτικών αντικειμένων, αλλά ως εργαλείο προσέγγισης και εμβάθυνσης της υπάρχουσας διδακτέας ύλης τόσο στην Α/θμια , όσο και στη Β/θμια Εκπαίδευση. Ο κινηματογράφος/το θέατρο, ο χορός, η δημιουργική ανάγνωση και γραφή αποτελούν τους κατευθυντήριες άξονες της πρότασης, καθώς μέσω αυτών των δραστηριοτήτων οι μαθητές θα εμπλουτίσουν και θα εμβαθύνουν τις γνώσεις τους διεπιστημονικά, διαθεματικά και βιωματικά. Η ενασχόληση με αυτές τις κατευθύνσεις δια-ταξικά και κατ’ επιλογή σ’ ένα ενιαίο εβδομαδιαίο δίωρο με θεματικές που η εκάστοτε εκπαιδευτική κοινότητα θα ορίζει αποτελούν τον πυρήνα της «Καλλιτεχνικής Παιδείας». Θεωρούμε ότι η ένταξη του Πολιτισμού στην καθημερινότητα των μαθητών μας θα καταστήσει το σχολείο ένα χώρο βιωματικής μάθησης, θα δώσει αξία στις επιλογές του κάθε μαθητή, θα βοηθήσει το διδακτικό έργο του εκπαιδευτικού και, εν γένει, θα βελτιώσει τη σημερινή εκπαιδευτική πραγματικότητα.

Abstract: n the frame of the National Dialogue on Educational matters, we here put a proposal under the name «Art Education». Basis of this proposal is the whole situation in which the greek educational system is nowadays. It is an exam-centered educational system focusing on getting sterile knowledge and practicing steer memorization techniques. It is far behind on cultivating and enhancing skills that characterize human beings with a free and critical thinking. This last goal can be achieved, we believe, through the art education in the notion of separate art lessons on an examed basis but as a means of approaching and deepening teaching methodology in all the subjects of the curriculum in the Primary and Secondary education. Topics such as the cinematography, the theatre, the danse, the creative reading and writing are the main keystones on which this proposal is based, as through these subjects students can enrich and deepen their knowledges in an interdisciplinary, experiential educational method. According to the proposal, students will be occupied creatively in groups from different age levels in a continuing two-hour «lesson» on topics that the whole school community will define in the beginning of the school year. We think that the integration of the largest sense of Civilization in our students’ everyday school life will make our school a place that practices experiential methods of learning, will give a special value to the students’ choices, will renew the teaching methodology of teachers and on the whole, will improve the reality of our educational system.

Προτάσεις του Γενικού Λυκείου Βόνιτσας στον Εθνικό Διάλογο για την Παιδεία

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης:Γενικό Λύκειο Βόνιτσας

Περίληψη: Μετά από διεξοδική συζήτηση ο σύλλογος του Γενικού Λυκείου Βόνιτσας αποφάσισε να καταθέσει στον Εθνικό Διάλογο για την Παιδεία προτάσεις που διατυπώθηκαν από τους καθηγητές, τους μαθητές και τους γονείς-κηδεμόνες.

Abstract: As a result of a long discussion, the staff of High School of Vonitsa decided to contribute to the National Dialogue on Education the following suggestions as offered by teachers, students and parents.

Όγκος και ποιότητα διδακτέας ύλης στο Λύκειο

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης:3ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΞΑΝΘΗΣ

Περίληψη: Προτείνεται η δραστική μείωση και ο εξορθολογισμός της διδακτές ύλης στο Λύκειο

Abstract: It is suggested that the amount of taught material will be drastically less and adjusted to the age and the needs of the students.

ΕΞΑΩΡΟ ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΑ ΓΕΝΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ / ΕΠΑΛ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΨΑΡΑΚΗΣ, Λυκειάρχης

Περίληψη: Παρουσιάζεται με απλότητα και συντομία, και συγγνώμη γι αυτό, μια πρόταση η οποία πάντως μπορεί να επεξεργαστεί σε κάτι περισσότερο μελετημένο και εξετασμένο. ΑΛΛΑΓΗ ΤΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΩΡΑΡΙΟΥ ΤΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ/ΕΠΑΛ ΣΕ ΕΞΑΩΡΟ ΑΠΟ ΕΠΤΑΩΡΟ. Ενδεικτικό ωράριο 8:15-9:00, 9:05-9:50, 10:15-11:00, 11:05-11:50, 12:15-13:00, 13:05-13:50. Ακολουθούν τα πιθανά θετικά της πρότασης: α) Η γενική λογική του μέτρου έχει να κάνει με την ανακούφιση των μεγάλων μαθητών (μείωση ύλης), οι οποίοι έχουν φορτωμένα ημερήσια προγράμματα. Διατηρώντας το γενικό ωράριο στο 8:15 έως 14:00, όλες οι διδακτικές μπορούν να γίνουν 45λεπτες και μπορεί να αυξηθεί ο χρόνος διαλειμμάτων. β) Αντιλαμβάνεται κανείς την υπερπροσπάθεια που απαιτείται καθημερινά από τον μαθητή του Λυκείου για να ανταπεξέλθει και σε 7η ώρα. Αυτό παύει. γ) Μειώνονται κατά πολύ οι ανάγκες σε εκπαιδευτικούς, κάτι που ανακουφίζει καλώς ή κακώς το υπουργείο Οικονομικών. δ) Στην αρχή της σχολικής χρονιάς θα αντιμετωπίζεται ευκολότερα το πρόβλημα κάλυψης των σχολείων με εκπαιδευτικούς, κάτι που σημαίνει γενικότερα ελάφρυνση των διοικητικών δομών (διευθύνσεις σχολείων, ΠΥΣΔΕ κτλ.) που βαρύνονται κάθε χρόνο με σχετικά ζητήματα. ε) Δίνεται πιθανώς η δυνατότητα να μειωθεί το πλήθος των μαθητών ανά τμήμα (λόγω μείωσης αναγκών σε εκπαιδευτικούς), κορυφαίο ζήτημα ποιότητας εκπαίδευσης. στ) Επανέρχεται δυναμικά και τεκμηριωμένα το αίτημα αποκατάστασης του εβδομαδιαίου ωραρίου των καθηγητών και πάντως απομακρύνεται οριστικά το ενδεχόμενο περαιτέρω αύξησης του ωραρίου των εκπαιδευτικών, ζήτημα μεγάλων τριβών στο παρελθόν. Ο σχετικός αντίλογος αφορά το ερώτημα «τι θα γίνει με τους αναπληρωτές που διορίζονται κάθε χρόνο;». Είναι ένα τεράστιο ζήτημα σε σχέση με το ερώτημα πόσοι τέλος πάντων θα εργάζονται στην παιδεία, στην παραπαιδεία και σε όλο αυτό το ανακυκλωτικό σύστημα. Ένα σύστημα που παράγει μαθηματικούς, φιλολόγους, οι οποίοι θα παράγουν μαθηματικούς, φιλολόγους που και αυτοί με τη σειρά τους θα παράγουν μαθηματικούς, φιλολόγους που στη καλύτερη περίπτωση παράγουν επιστήμονες που θα φύγουν στο εξωτερικό. Οι αντιδράσεις θα μπορούσαν να καμφθούν με προκήρυξη διαγωνισμού ΑΣΕΠ για το Φεβρουάριο του 2017 π.χ., για διορισμούς στην εκπαίδευση, κάτι που θα προτρέψει πολλούς να προετοιμαστούν για το διαγωνισμό αντί να διεκδικήσουν εργασία με διορισμό ως αναπληρωτές. Σχετικό είναι το ζήτημα της υπερπληθώρας φιλολόγων, μαθηματικών που ξεβράζονται στο νησί της ανεργίας κάθε χρόνο από τα πανεπιστημιακά ιδρύματα, κάτι που πρέπει να συνεξεταστεί. Πολύ πιθανόν να υπάρχει και άλλος αντίλογος. Ότι και να προτείνει κανείς, ο αντίλογος είναι υπαρκτός και εύκολος. Και η πρόταση και ο αντίλογός της πρέπει να θέτονται δίχως δογματισμούς. Όμως τελικά κάποιες επιλογές πρέπει να γίνουν. Οι καιροί απαιτούν τολμηρές αποφάσεις και σε αυτή τη κατεύθυνση κινήθηκε η παραπάνω πρόταση η οποία τίθεται καλόπιστα, εντελώς ακομμάτιστα θωρώντας ότι τα θετικά της σημεία είναι περισσότερα από τα αρνητικά.

Abstract: Presented in a simple and short, and sorry for this, a proposal which, however, can be processed into something more studied and questioned. CHANGE OF DAILY HOURS OF LYCEUMS / EPAL IN FROM six-hour seven-hour. Indicative timetable 8: 15-9: 00, 9: 05-9: 50, 10: 15-11: 00 11: 05-11: 50 12: 15-13: 00 13: 05-13: 50. Here are the potential positives of the proposal: a) The general sense of the measure has to do with the relief of large pupils (reducing matter) which are loaded next programs. Keeping the general schedule at 8:15 to 14:00, all teaching can be 45 minute and can increase the time intervals. b) One sees overexertion required daily by the high school student to meet and seventh hour. This ceases. c) greatly reduces the need for training, which relieves rightly or wrongly the Treasury. d) At the beginning of the school year will more easily address the problem of coverage of schools with teachers, which means general easing of administrative structures (school management, PYSDE etc.) burdened each year with relevant issues. e) probably is the possibility to reduce the number of students per class (due to reduced demand for teachers), a leading education quality issue. f) dynamically reverts and documented request restoration of teachers’ weekly working hours and in any case permanently remove the possibility of further increasing the working hours of teachers, problem of large friction in the past. The relevant objection to the question «what will happen with their alternates appointed each year?». It is a huge issue in relation to the question how many anyway will work in education, tuition and all this looping system. A system that produces mathematicians, philologists, who will produce mathematicians, philologists that they in turn will produce mathematicians, philologists that at best produce scientists who will go abroad. The reactions could be bent with ASEP tender for February 2017 for example, for appointments in education, which will prompt many to prepare for the contest instead to pursue work with appointed as alternates. Related is the issue of over-philologists, mathematics washed up on the island of unemployment every year from universities, which should be considered together. Very probably there is another objection. Whatever you propose, the objection is real and easy. And the proposal is a reply to be are set without dogmatism. But eventually some choices must be made. The times require bold decisions in this direction was the above proposal which was put in good faith, completely nonpartisan thorontas that its positive points outweigh the negatives.

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΟ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΘΕΟΛΟΓΙΚΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ «ΚΑΙΡΟΣ για την αναβάθμιση της θρησκευτικής εκπαίδευσης

Περίληψη: Ο Πανελλήνιος Θεολογικός Σύνδεσμος ΚΑΙΡΟΣ είναι πεπεισμένος, ότι η απάντηση στον προβληματισμό για το ΜτΘ δεν βρίσκεται στην υποβάθμιση αλλά στην αναβάθμιση της θρησκευτικής εκπαίδευσης στη χώρα μας. Στην κατεύθυνση αυτή κινείται η πρότασή μας για ένα μάθημα Θρησκευτικών, υποχρεωτικό για όλους τους μαθητές «ανεξάρτητα από τη θρησκευτική ή μη προέλευση και ταυτότητά τους» και ταυτόχρονα «αναβαθμισμένο, ώστε να μπορεί πράγματι να λειτουργήσει ως παράγοντας εμβάθυνσης και εμπλουτισμού της ίδιας της δημοκρατίας: ενθαρρύνοντας την κατάργηση στερεοτύπων και προκαταλήψεων, καλλιεργώντας την υπευθυνότητα και εμπνέοντας την έμπρακτη αγάπη για τον συνάνθρωπο και την κτίση.» Μέσα από μια τέτοια αναβάθμιση θα μπορέσει «να συμβάλει το μάθημα των Θρησκευτικών, ώστε οι μαθητές να έχουν τη δυνατότητα, τη γνωστική υποδομή και την ψυχική ευρυχωρία για έναν απροκατάληπτο και εποικοδομητικό διάλογο, με αποδοχή και σεβασμό της θρησκευτικής ετερότητας, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι απεμπολούν ή σχετικοποιούν τη δική τους -θρησκευτική ή μη- ταυτότητα.»

Abstract: The P.T.A «KAIROS..» firmly believes that the answer to this speculation is not the decline but rather than the improvement of Religious Education in our country. Our proposal on a R.E.subject moves towards this direction, it being a compulsory subject for all students «regardless their religious identity» and «upgraded» so that it can actually act as a factor of deepening and enhancement of democracy itself,encouraging the elimination of stereotypes and prejudices, fostering responsibility and inspiring practical love for our fellow man and cosmic creation. «Through such an upgrading,the lesson of Religious Education could contribute in a way, so that students can have the ability, the infrastructure and the mental space for an open-minded and constructive dialogue, for tolerance and respect for religious diversity, without this meaning that they compromise or relativise their own religious or non- religious identity. «

Μερικές σκέψεις για την ξενόγλωσση εκπαίδευση

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Δήμητρα Καμτσίδου

Περίληψη: Στο δημόσιο σχολείο τα παιδιά μας έρχονται σε επαφή με δυο ξένες γλώσσες. Όμως ούτε αποκτούν ικανές γλωσσικές δεξιότητες, ούτε χαίρονται τη διαδικασία της εκμάθησης, καθώς δεν έχουν την ευκαιρία να ανακαλύψουν και να απολαύσουν τη γλώσσα ως εργαλείο επικοινωνίας. Η γλωσσομάθεια έχει περιοριστεί στην πιστοποίηση, η οποία δίνεται κατά κύριο λόγο από ιδιωτικούς φορείς του εξωτερικού αφού πρώτα τα παιδιά προετοιμαστούν σε Κέντρα Ξένων Γλωσσών ή με ιδιαίτερα μαθήματα, ενώ το ΚΠγ ποτέ δεν θεωρήθηκε ισχυρός τίτλος πιστοποίησης, ούτε και συνδέθηκε με τη Δημόσια εκπαίδευση

Abstract: Some thoughts on foreign language learning and the Greek educational system. Students in Greece fail to learn a foreign language in state schools, although they are taught English for ten years, and either French or German for eight years. Moreover, certification is provided mainly by foreign institutions after the children have spent a lot of time and money on private tuition.

Προτάσεις για την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Καλοδήμος Δημ., Υπεύθυνος ΣΕΠ ΚΕΣΥΠ Λαμίας

Περίληψη: Προτάσεις για την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Abstract: Προτάσεις για την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόταση προς συζήτηση για το σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και την αναδιοργάνωση των τελευταίων τάξεων του Λυκείου

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Σωκράτης Κουγέας

Περίληψη: Πρόταση προς συζήτηση για το σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και την αναδιοργάνωση των τελευταίων τάξεων του Λυκείου

Abstract: Proposal for discussion on the system of access to Higher Education and the reorganization of the last classes of high school

Πρόταση για την αναδιοργάνωση της Τεχνικής – Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Σταύρος Χρ. Πάγκαλος, Σχολικός Σύμβουλος, κλ. ΠΕ12.05

Περίληψη: Η πρόταση επιχειρεί να αντιμετωπίσει δύο σοβαρές αδυναμίες που ταλανίζουν το σύστημα Επαγγελματικής – Τεχνικής Εκπαίδευσης στη χώρα μας: την χαμηλή εκτίμηση που δείχνει η ελληνική κοινωνία στο ΕΠΑΛ και την πολυδιάσπαση των διοικητικών δομών που παρέχουν αρχική επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση στην Ελλάδα.

Abstract: The proposal seeks to address two serious weaknesses afflicting the regime of Professional and Technical Education in our country: the low estimate showing the Greek society to EPAL and fragmentation of administrative structures providing initial vocational education and training in Greece.