Αρχείο ετικέτας πρόγραμμα σπουδών

Αναβάθμιση της Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη με ταυτόχρονη ανάθεση της διδασκαλίας της στους Πτυχιούχους Περιβαλλοντολόγους

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Ένωση Πτυχιούχων Περιβαλλοντολόγων Ελλάδας. Ομάδα Σύνταξης: Δήμος Βασιλείου, Γεωργία Αντωνοπούλου, Κυριακή Εταιρίδου, Αγγελική Μύθη, Μαρία Παπανικολάου, Νίκος Τζήκαλος

Περίληψη: Με δεδομένο ότι η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (Π.Ε.) σήμερα, ενώ αποτελεί ανάγκη για τους πολίτες και την πολιτεία, καθώς και υποχρέωση για το κράτος, συνεχίζει να αποτελεί «καινοτομία» που παραμένει ουσιαστικά σε «πειραματικό» και όχι προκαθορισμένο πλαίσιο, με περιορισμένη διάχυση και περιορισμένο ποσοστό μαθητών στους οποίους απευθύνεται, η Ένωση Πτυχιούχων Περιβαλλοντολόγων Ελλάδας (Ε.Π.Π.Ε.) καταθέτει τις ακόλουθες Προτάσεις / Άξονες Δράσης για την αναβάθμιση της Π.Ε., με στόχο τη διαμόρφωση ενεργών, συμμετοχικών και περιβαλλοντικά συνειδητοποιημένων μαθητών – εκπαιδευομένων – πολιτών. Άξονας 1: Αναβάθμιση των Βιωματικών Δράσεων «Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη» σε αντικείμενο / “μάθημα” ενταγμένο στο ωρολόγιο πρόγραμμα όλων των τάξεων της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στα πλαίσια του Νέου Σχολείου (Σχολείο 21ου αιώνα) Άξονας 2: Αποκλειστική Α’ ανάθεση της διδασκαλίας του νέου αυτού μαθήματος για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη στους ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους Άξονας 3: Α’ & Β’ ανάθεση στον κλάδο ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγων, μαθημάτων των θετικών Επιστημών του Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου ανάλογα με το αντικείμενο Άξονας 4: Λειτουργία Ειδικοτήτων Πράσινων Επαγγελμάτων στα ΕΠΑΛ και ανάθεση διδασκαλίας μαθημάτων περιβαλλοντικού περιεχομένου με αποκλειστική Α’ ανάθεση στους Πτυχιούχους Περιβαλλοντολόγους Άξονας 5: Στελέχωση των Γραφείων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης των Διευθύνσεων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με Πτυχιούχους Περιβαλλοντολόγους και αναβάθμιση του ρόλου τους Άξονας 6: Ανάθεση του αντικειμένου του Περιβαλλοντικού Γραμματισμού στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας στους ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους, ως αποκλειστική ειδικότητα Α’ ανάθεσης – Β’ Ανάθεση του μαθήματος Φυσικών Επιστημών (Επιστημονικού Γραμματισμού) και Μαθηματικών στους ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους Άξονας 7: Αναβάθμιση του ρόλου των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και στελέχωσή τους με κατάλληλα καταρτισμένο επιστημονικό προσωπικό (ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους).

 Abstract: Even though Environmental Education (E.E.) constitutes nowadays a necessity for the citizens and the state, and an obligation for the state, it continues to be an «innovation» that still remains in a practically «experimental» and undefined framework, with limited diffusion and proportion of pupils it is addressed to. For all these reasons, the Union of Environmental Scientists of Greece (E.P.P.E.) submits the following proposals – Action Axes for the upgrade of E.E., aiming the formation of active, participating and environmentally conscious students – trainees – citizens. Action Axis 1: Upgrading of Empirical Actions «Education for the Environment and Sustainable Development» into a subject / «lesson» integrated in the curriculum of all classes of Primary and Secondary Education in the frame of the New School (21st Century School). Action Axis 2: Exclusive first assignment of this new «lesson» of the Environment and Sustainable Development to the Environmental Scientists (code PE12.13). Action Axis 3: First and second assignment of Scientific courses of High School (Gymnasium and Lyceum) to Environmental Scientists (code PE12.13), depending on the subject. Action Axis 4: EPAL (Professional High School / Lyceum) – Implementation of Green Realms and assignment of the environmental content courses firstly or exclusively to Environmental Scientists. Action Axis 5: Environmental Education Offices of Primary and Secondary Education Directorates – Environmental Scientists staff, in order to upgrade their role and make complete use of these structures. Action Axis 6: Second Chance Schools – Teaching assignment of Environmental Literacy to Environmental Scientists (PE12.13), as First assignment to them exclusively, Second teaching assignment of Scientific Literacy to Environmental Scientists (PE12.13). Action Axis 7: Environmental Education Centers – Upgrade of their role and staffing with suitably trained scientific personnel (PE12.13 Environmental Scientists).

Θέσεις και Προτάσεις της ΕΝΕΦΕΤ για τη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο πλαίσιο του Διαλόγου για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΕΝΕΦΕΤ: ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Περίληψη: Η δυναμική του εκπαιδευτικού μας συστήματος είναι μη γραμμική και επηρεάζεται σε σημαντικό βαθμό από την επικοινωνία μεταξύ Εκπαιδευτικής Κοινότητας, Θεσμών και Πολιτών. Το «πρόβλημα της εκπαίδευσης» έχει, κατά τη γνώμη μας, ταυτότητα που εκφράζεται από το «Περιεχόμενο Σπουδών» και τη συναρτώμενη με αυτό απαραίτητη ανάπτυξη της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου των εκπαιδευτικών. Γι’ αυτό, η πρότασή μας αφορά στην ιδέα ενός προγράμματος έρευνας και ανάπτυξης, που φιλοδοξεί να παραμείνει ως εκπαιδευτικός θεσμός διαρκούς επικοινωνίας μεταξύ Εκπαιδευτικής Κοινότητας, Θεσμών και Πολιτών, για την ανανέωση ή και διαφοροποίηση των Προγραμμάτων Σπουδών. Με τον τρόπο αυτό εγκαθίσταται και μια αυτονομία των σχολικών μονάδων, η οποία ρυθμίζεται από το ερώτημα τι διδάσκουμε/μαθαίνουμε στα παιδιά. Επίσης, μέσω του προγράμματος οι εκπαιδευτικοί των σχολείων επιμορφώνονται διαρκώς ως προς τη σημασία και την ανάπτυξη της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου, η οποία αποτελεί το ουσιαστικό περιεχόμενο των Προγραμμάτων Σπουδών. Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν έτσι την ικανότητα να μετασχηματίζουν το όποιο επιστημονικό περιεχόμενο σε περιεχόμενο κατάλληλο για χρήση σε σχολικό επίπεδο. Αυτή η ικανότητα των εκπαιδευτικών ορίζεται έτσι και ως η δεσπόζουσα ικανότητα που οικοδομεί ένα επαρκές προφίλ εκπαιδευτικού.

 Abstract: The dynamic of our educational system is nonlinear and is influenced to a large extent by the communication between the educational community, institutions and citizens. Furthermore, in our point of view, the “problem of education” is expressed by the “content of curricula” and the teachers’ pedagogical content knowledge. Therefore, our proposal is related to the idea of a research and development project with the aim of a continuous communication between the educational community, institutions and citizens for a renewal or a differentiation of curricula. In this way the autonomy of schools is established regulated by the question what we teach/learn to the students. In addition, through this project the school teachers are trained continuously regarding the importance and the development of the Pedagogical Content Knowledge. The teachers develop thereby their competence to reconstruct any science content into content for instruction. This competence is therefore defined as the dominant competence for an adequate teacher’s profile.

Προτάσεις για αναδιαρθρωση και οργάνωση της Μουσικής Εκπαίδευσης στα τυπικά και Μουσικά σχολεία της Ελλάδας και η αναγκαιότητα ίδρυσης Ανωτατης Κρατικής Μουσικής Ακαδημίας

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Ματίνα Βενετιάδου (εκπαιδευτικός μουσικής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, μουσικολόγος, Διδάκτωρ Διεύθυνσης Χορωδίας της Ανώτατης Κρατικής Μουσικής Ακαδημίας της Σόφιας «Π. Βλαντιγκέροφ»), Ευταξία Πυρπύλη, (εκπαιδευτικός μουσικής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, μουσικολόγος, διπλωματούχος πιανίστα, απόφοιτος του Τμήματος Μουσικών Σπουδών του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου της Αθήνας)

Περίληψη: Στο συγκεκριμένο άρθρο επιχειρούμε να τονίσουμε συνοπτικά τα προβλήματα της Μουσικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα και να προτείνουμε λύσεις καταθέτοντας συγκεκριμένες προτάσεις που αφορούν στους παρακάτω τομείς: α) στο μάθημα της μουσικής και των άλλα τεχνών στη Γενική Παιδεία και την αυξηση των ωρών για την οργάνωση μουσικων συνόλων (μουσικής πράξης) στα πλαίσια του ωρολόγιου προγράμματος, β) στην ίδρυση Μουσικών Δημοτικών και στον επανασχεδιασμό του προγράμματος σπουδών στα Μουσικά Γυμνάσια – Λυκεια, γ) στον αντικειμενικό τρόπο επιλογής των εκπαιδευτικών που επιθυμούν να εργαστούν στα Μουσικά Σχολεία με προτεινόμενες αλλαγες της εγκυκλίου των μεταθέσεων/ αποσπάσεων/ αναπληρωτών και θέσπιση συγκεκριμένης μοριοδότησης των τυπικών τους προσόντων δ) στην αλλαγή των εισαγωγικών εξετάσεων στα Ανώτατα Μουσικά Πανεπιστημιακα Ιδρύματα και τη διευκόλυνση (εισαγωγής) όσων εκπαιδευτικών επιθυμούν να κατοχυρώσουν ή να εξελίξουν τις μουσικές τους γνώσεις . Στο τελευταίο κεφάλαιο καταθέτουμε την πρότασή μας για την ίδρυση και λειτουργία της Ανώτατης Κρατικής Μουσικής Ακαδημίας στην οποία θα δίνεται η δυνατότητα ανώτατων σπουδων πολλών διαφορετικών μουσικών ειδικοτήτων και την αποδέσμευση των εισαγωγικών της εξετάσεων από τις Πανελλήνιες εξετάσεις.

 Abstract: In the particular article, our aim is to highlight in short the problems of the Music Education in Greece and suggest solutions by submitting specific proposals that concern the following sectors: a) The Music and other arts in the Educational System and the expansion of the educational hours in order to organize music ensembles (of music act/practice) in the frame of the school timetable b) The foundation/establishment of Music Elementary Schools and the re-design of the course of study in the Music High schools c) The objective way of selecting the teachers who wish to work in the Music Schools by suggested changes of the bulletin regarding the transplantations / postings / deputies and the enactment of a specific point system of their qualifications d) The change of the entrance exams in the Music Universities and the facilitation (of entering) for any teacher who wish to establish or develop their musical knowledge. In the last chapter of this article, we submit our proposal for the establishment and operation of a State Music Academy of Greece where someone could have the possibility of obtaining academic studies in many different music specialisations and the disengagement of the Entrance exams from the National exams.

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΟΜΑΔΑ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Περίληψη: Προτάσεις που αφορούν την Πληροφορική ως αυτόνομο αντικείμενο διδασκαλίας στο Γενικό Λύκειο καθώς και τη βελτίωση του υπάρχοντος εξεταστικού συστήματος, με σκοπό να αποτελέσουν μία βάση για συζήτηση σε ένα νέο Πρόγραμμα Σπουδών στο Γενικό Λύκειο.

Abstract: Proposals that concern Computer science as autonomous subject of teaching in the General Lyceum as well as improvement of existing examination system, in order to constitute a base for discussion in a new Program of Study in the General Lyceum.

Προτάσεις για τη Παιδεία.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης4ο Γυμνάσιο Καβάλας

Περίληψη: Ο Σύλλογος καθηγητών του 4ου Γυμνασίου Καβάλας συνεδρίασε, κατέγραψε τις προτάσεις των μελών του και μετά από συζήτηση κατέληξε στις παρακάτω προτάσεις τις οποίες και καταθέτει στο εθνικό διάλογο για την Παιδεία. Οι προτάσεις αφορούν την αποδέσμευση του λυκείου από την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, την δημιουργία θέσης ψυχολόγου (& κοινωνιολόγου) για κάθε σχολική μονάδα, την επανάληψη της φοίτησης για τους μαθητές της Γ΄ γυμνασίου , την αλλαγή στο πρόγραμμα σπουδών και την αλλαγή στη λειτουργία των τριμήνων και των υποχρεωτικών δοκιμασιών.

 Abstract: The teaching staff of the 4th Junior High School in Kavala held a meeting, discussed and decided to put forward the following proposals participating in the National Dialogue on Education. In particular the proposals submitted concern the need for disengaging Senior High School from the university entrance exams, placement of specialized support staff (psychologists, social care advisors etc.) in every school unit, curriculum reformation, class repetition for C grade students, abolition of the three term division of the academic year, change of compulsory tests.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης:ΑΝΔΡΟΜΑΧΗ ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΙΔΟΥ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ

Περίληψη: Η αλλαγή του αναλυτικού προγράμματος και της διδακτέας ύλης θα πρέπει να  στοχεύει στην δημιουργία ανθρώπων μ ε κριτικό πνεύμα. Απαραίτητο συμπλήρωμα μιας  τέτοιου είδους αλλαγής, αποτελεί η μέθεξη στην τέχνη: Όχι, μαθαίνω για την τέχνη αλλά  γίνομαι κοινωνός της. Επιπλέον, βιωματικές δράσεις με στόχο την ευαισθητοποίηση για τα  ανθρώπινα δικαιώματα, την ανοχή στη διαφορετικότητα, την αλληλεγγύη και. πρέπει να  αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητας του σχολείου.

Abstract: The change of the analytical program and of the taught material should aim at the cultivation of the critical thinking of the students. A necessary supplement for a change as such is the initiation of the students in the arts; not by a way of simply learning about arts and culture, but by participating in them. In addition, experiential activities with a focus in  the  awareness  of  human  rights,  tolerance  in  social,  cultural  and  national  differences,  solidarity etc., should be daily integrated in everyday school life.

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧ. ΜΙΚ. ΕΥΜΟΙΡΟΥ ΞΑΝΘΗΣ

Περίληψη: Ίδρυση Ενιαίων Σχολικών Μονάδων Υποχρεωτικής δεκαετούς φοίτησης. Τα πρώτα έξι διδακτικά έτη ενιαίος κύκλος κύριων διδακτικών αντικειμένων (1 εκπαιδευτικός) και τα επόμενα τέσσερα δύο κύκλοι Θετικής και Θεωρητικής κατεύθυνσης (2 εκπαιδευτικοί). Συμπληρωματικός κύκλος διδακτικών αντικειμένων που αναλαμβάνουν εκπαιδευτικοί Ειδικοτήτων με πλήρη απασχόληση στη Σχολική Μονάδα. Ίδρυση κατευθύνσεων ειδικοτήτων στα Παιδαγωγικά Τμήματα των ΑΕΙ Κατάργηση των θέσεων συμβούλων Ειδικής Αγωγής και ειδικοτήτων. Ίδρυση θέσεων Συμβούλων Υποχρεωτικής Αγωγής, ένας για κάθε τρεις Σχολικές Μονάδες, με υποχρέωση στήριξης και των δομών της Ειδικής Αγωγής. Επέκταση του υποχρεωτικού ωραρίου λειτουργίας των σχολείων ως τις 15.00 και προαιρετικά ως τις 16.00. Δυναμικό-ευέλικτο πρόγραμμα λειτουργίας των Σχολικών Μονάδων. Ολοκληρωμένο Συστήματα Διαχείρισης και Διαχείρισης της Ποιότητας ως δυναμικό σύστημα αυτοαξιολόγησης. Εφαρμογή συστήματος αξιολόγησης μαθητών που στηρίζεται σε ατομικά κριτήρια Νέα Προγράμματα Σπουδών. Πολλαπλά – ενδεικτικά- σε τεύχη ανά ενότητα – μη δεσμευτικά διδακτικά εγχειρίδια. Ανέγερση συμπληρωματικών χώρων και ανάλογος εξοπλισμός τους.

Abstract: Establishment of Unified School Units with obligatory ten-year attendance A Unified cycle of the mainstream school subjects (1 teacher) during the first six academic years and two cycles of Theoretical and Scientific Education during the next four years (2 teachers) An additional cycle of school subjects taught by specialized teachers working full-time in the school unit Establishment of Specialized Education (Faculties) within the School of Primary Education in Greek Universities Abolishment of Special Education Counselors and Faculty Counselors. Establishment of posts for Obligatory Education Counselors, one per three school units, having also the duty of supporting Special Education Extension of the obligatory working hours in schools until 15.00 and optionally until 16.00 Flexible working hours for every school unit A complete system of management and quality management as a dynamic system of self-assessment Application of a system for the students’ assessment based upon personal criteria New Curricula Multiple -indicative-in parts per unit-non obligatory teaching tools Building supplementary facilities with the equivalent equipment

 

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ 1ΟΥ ΓΕΛ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: 1ο ΓΕΛ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ

Περίληψη:  Ο σύλλογος διδασκόντων του 1ου ΓΕΛ Ναυπάκτου αποφασίζει ομόφωνα να κατατεθούν οι παρακάτω προτάσεις στα πλαίσια του εθνικού διαλόγου για την παιδεία: 1) Ολοκλήρωση του προγραμματισμού λειτουργίας των σχολείων (διορισμοί, προσλήψεις, μεταθέσεις, αποσπάσεις, τοποθετήσεις, εγγραφές –μετεγγραφές μαθητών, οριστική δήλωση επιλεγόμενων μαθημάτων και κατεύθυνσης, αποστολή όλων των βιβλίων κλπ) πριν την έναρξη των μαθημάτων 2) Ενίσχυση υλικοτεχνικής υποδομής σχολικών μονάδων και επαρκής χρηματοδότηση 3) Επιμόρφωση εκπαιδευτικών μέσα στο Σεπτέμβριο 4) Αναμόρφωση εκπαιδευτικού προγράμματος σπουδών και εκσυγχρονισμός των σχολικών βιβλίων 5) Ορισμός ανώτατου ορίου μαθητών το 25 στα τμήματα Γενικής Παιδείας και στα τμήματα κατεύθυνσης το 20 6) Λειτουργία Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης από την αρχή της σχολικής χρονιάς 7) Τα βιβλία ξένων γλωσσών να διατίθενται δωρεάν στους μαθητές 8) Τοποθέτηση ειδικού επιστημονικού προσωπικού (ψυχολόγοι, καθηγητές συμβουλευτικής) στα σχολεία

 

Abstract:The principal and the teachers’ board have unanimously decided To put the following suggestions under consideration inside the framework of the National Dialogue about Education. 1. The complete plan of the operation schedule for the schools to be ready before the beginning of the academic year. – As far as the teaching staff is concerned: appointments and hiring of teachers, transfers, temporary movements, and placements to be finished before September. – As far as the students are concerned: registrations, transfers, the students’ final enrollment in the optional subjects and their target sector, complete arrival of the course books at schools etc. 2. Further material and technical substructure support for the schools and sufficient government funds. 3. Educational seminars for the teachers during September. 4. Reformation of the curriculum and updating reformation of the course books. 5. Strictly limited 25-student-classes for the General Education lessons and 20-student-classes for the target-sector lessons. 6. “After school” support teaching classes from the very beginning of the academic year. 7. Availability of the foreign language course books to the students For Free. 8. Placement of specialized support staff (psychologists, career consultants etc.) in every school.

Μαθηματικά Γυμνασίου και γενικές προτάσεις για τα προγράμματα σπουδών

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Βασίλης Μπακούρος

Περίληψη: Προτάσεις για τα μαθηματικά, τα προγράμματα σπουδών, τις ώρες διδασκαλίας των μαθημάτων, από ένα απλό μαθηματικό με άπειρες ώρες διδασκαλίας σε φροντιστήρια και δημόσιο σχολείο. Συνοπτικές για να μπορεί να τις διαβάσει εύκολα κάποιος χωρίς να πεθάνει από βαρεμάρα!

Abstract: Μαθηματικά Γυμνασίου, Πρόγραμμα σπουδών, δεύτερος καθηγητής.

Προτάσεις για ένα Δημοκρατικό Παραγωγικό Σχολείο

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Banos Vassilis

Περίληψη: Σας κοινοποιώ μιά πρόχειρη σύνοψη θέσεων για την Παιδεία, που την τελευταία δεκαετία υποστηρίχτηκαν δημόσια από μένα και από αρκετούς άλλους μαχόμενους εκπαιδευτικούς. Συνοπτικά οι προτάσεις : — Ένταξη της Σχολικής Ψηφιακής Εκπαίδευσης στις ανάγκες της Παραγωγής — Αναβάθμιση του ρόλου του Συλλόγου Διδασκόντων και της Παιδαγωγικής Συνεδρίασης — Πενταετές Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών — Κατάργηση της βαθμολογίας και αντικατάσταση με Περιγραφική Αξιολόγηση — Κυριαρχία της Σχολικής Κοινότητας πάνω στη Σχολική Μονάδα — Κατάργηση όλων των Πιστοποιήσεων — Πλήρης αντικατάσταση του κλειστού λογισμικού με Λογισμικό Ανοιχτού Κώδικα — Πλήρης τεχνικός έλεγχος συμβατότητας των κτιρίων και επεμβάσεις

Abstract: This is a simple compendium of proposals about educational reforms needed in modern Greece. — Integrating Digital Education into the Production Needs — Upgrading the influence of the Staff of School / enhancing the Pedagogic Conference — 5-Year-Frame of a Curriculum — Replacing the Numerical Grade System with a Descriptive Evaluation — Dominance of the School Community over the School Unit — Abolition of all kinds of Certifications — Complete replacement of Closed Proprietary Software with Free/Open Source — Compatibility examination and technical control for all school buildings and constructive interventions