Αρχείο ετικέτας Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Αναβάθμιση της Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη με ταυτόχρονη ανάθεση της διδασκαλίας της στους Πτυχιούχους Περιβαλλοντολόγους

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Ένωση Πτυχιούχων Περιβαλλοντολόγων Ελλάδας. Ομάδα Σύνταξης: Δήμος Βασιλείου, Γεωργία Αντωνοπούλου, Κυριακή Εταιρίδου, Αγγελική Μύθη, Μαρία Παπανικολάου, Νίκος Τζήκαλος

Περίληψη: Με δεδομένο ότι η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (Π.Ε.) σήμερα, ενώ αποτελεί ανάγκη για τους πολίτες και την πολιτεία, καθώς και υποχρέωση για το κράτος, συνεχίζει να αποτελεί «καινοτομία» που παραμένει ουσιαστικά σε «πειραματικό» και όχι προκαθορισμένο πλαίσιο, με περιορισμένη διάχυση και περιορισμένο ποσοστό μαθητών στους οποίους απευθύνεται, η Ένωση Πτυχιούχων Περιβαλλοντολόγων Ελλάδας (Ε.Π.Π.Ε.) καταθέτει τις ακόλουθες Προτάσεις / Άξονες Δράσης για την αναβάθμιση της Π.Ε., με στόχο τη διαμόρφωση ενεργών, συμμετοχικών και περιβαλλοντικά συνειδητοποιημένων μαθητών – εκπαιδευομένων – πολιτών. Άξονας 1: Αναβάθμιση των Βιωματικών Δράσεων «Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη» σε αντικείμενο / “μάθημα” ενταγμένο στο ωρολόγιο πρόγραμμα όλων των τάξεων της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στα πλαίσια του Νέου Σχολείου (Σχολείο 21ου αιώνα) Άξονας 2: Αποκλειστική Α’ ανάθεση της διδασκαλίας του νέου αυτού μαθήματος για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη στους ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους Άξονας 3: Α’ & Β’ ανάθεση στον κλάδο ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγων, μαθημάτων των θετικών Επιστημών του Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου ανάλογα με το αντικείμενο Άξονας 4: Λειτουργία Ειδικοτήτων Πράσινων Επαγγελμάτων στα ΕΠΑΛ και ανάθεση διδασκαλίας μαθημάτων περιβαλλοντικού περιεχομένου με αποκλειστική Α’ ανάθεση στους Πτυχιούχους Περιβαλλοντολόγους Άξονας 5: Στελέχωση των Γραφείων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης των Διευθύνσεων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με Πτυχιούχους Περιβαλλοντολόγους και αναβάθμιση του ρόλου τους Άξονας 6: Ανάθεση του αντικειμένου του Περιβαλλοντικού Γραμματισμού στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας στους ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους, ως αποκλειστική ειδικότητα Α’ ανάθεσης – Β’ Ανάθεση του μαθήματος Φυσικών Επιστημών (Επιστημονικού Γραμματισμού) και Μαθηματικών στους ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους Άξονας 7: Αναβάθμιση του ρόλου των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και στελέχωσή τους με κατάλληλα καταρτισμένο επιστημονικό προσωπικό (ΠΕ12.13 Περιβαλλοντολόγους).

 Abstract: Even though Environmental Education (E.E.) constitutes nowadays a necessity for the citizens and the state, and an obligation for the state, it continues to be an «innovation» that still remains in a practically «experimental» and undefined framework, with limited diffusion and proportion of pupils it is addressed to. For all these reasons, the Union of Environmental Scientists of Greece (E.P.P.E.) submits the following proposals – Action Axes for the upgrade of E.E., aiming the formation of active, participating and environmentally conscious students – trainees – citizens. Action Axis 1: Upgrading of Empirical Actions «Education for the Environment and Sustainable Development» into a subject / «lesson» integrated in the curriculum of all classes of Primary and Secondary Education in the frame of the New School (21st Century School). Action Axis 2: Exclusive first assignment of this new «lesson» of the Environment and Sustainable Development to the Environmental Scientists (code PE12.13). Action Axis 3: First and second assignment of Scientific courses of High School (Gymnasium and Lyceum) to Environmental Scientists (code PE12.13), depending on the subject. Action Axis 4: EPAL (Professional High School / Lyceum) – Implementation of Green Realms and assignment of the environmental content courses firstly or exclusively to Environmental Scientists. Action Axis 5: Environmental Education Offices of Primary and Secondary Education Directorates – Environmental Scientists staff, in order to upgrade their role and make complete use of these structures. Action Axis 6: Second Chance Schools – Teaching assignment of Environmental Literacy to Environmental Scientists (PE12.13), as First assignment to them exclusively, Second teaching assignment of Scientific Literacy to Environmental Scientists (PE12.13). Action Axis 7: Environmental Education Centers – Upgrade of their role and staffing with suitably trained scientific personnel (PE12.13 Environmental Scientists).

Συμβουλευτική στήριξη του μαθητικού πληθυσμού της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Δημήτριος Κων. Μαυραγάνης, Υπεύθυνος ΣΕΠ (Phd, Med, Msc)

Περίληψη: Η πρόταση εστιάζει στην αναγκαιότητα εμπλουτισμού του παραδοσιακού εκπαιδευτικού ρόλου του σχολείου με συστηματικές κοινωνικοπαιδαγωγικού χαρακτήρα παρεμβάσεις. Συγκεκριμένα προτείνεται η ίδρυση και λειτουργία ειδικής υπηρεσίας για τη συμβουλευτική στήριξη των μαθητών/τριών στις σχολικές μονάδες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στόχος της υπηρεσίας, η οποία στελεχώνεται από Σύμβουλο Ψυχολόγο και Σύμβουλο Σπουδών & Σταδιοδρομίας, είναι η εξειδικευμένη παροχή στήριξης του μαθητικού πληθυσμού τόσο σε θέματα προσωπικής ανάπτυξης και συμπεριφοράς όσο και σε θέματα εκπαιδευτικών και επαγγελματικών επιλογών και αποφάσεων.

 Abstract: This proposal focuses on the necessity of enriching the traditional educational role of the school with systematic social-pedagogical interventions. Specifically, the proposal suggests the establishment and operation of a special service for the counseling of students in secondary school education units. The aim of the service which is staffed by Psychologist Counselor and Career Counselor is the specialized support of the student population at both personal development and behavioral issues as well as in matters of educational and professional choices and decisions.

Θέσεις και Προτάσεις της ΕΝΕΦΕΤ για τη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο πλαίσιο του Διαλόγου για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΕΝΕΦΕΤ: ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Περίληψη: Η δυναμική του εκπαιδευτικού μας συστήματος είναι μη γραμμική και επηρεάζεται σε σημαντικό βαθμό από την επικοινωνία μεταξύ Εκπαιδευτικής Κοινότητας, Θεσμών και Πολιτών. Το «πρόβλημα της εκπαίδευσης» έχει, κατά τη γνώμη μας, ταυτότητα που εκφράζεται από το «Περιεχόμενο Σπουδών» και τη συναρτώμενη με αυτό απαραίτητη ανάπτυξη της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου των εκπαιδευτικών. Γι’ αυτό, η πρότασή μας αφορά στην ιδέα ενός προγράμματος έρευνας και ανάπτυξης, που φιλοδοξεί να παραμείνει ως εκπαιδευτικός θεσμός διαρκούς επικοινωνίας μεταξύ Εκπαιδευτικής Κοινότητας, Θεσμών και Πολιτών, για την ανανέωση ή και διαφοροποίηση των Προγραμμάτων Σπουδών. Με τον τρόπο αυτό εγκαθίσταται και μια αυτονομία των σχολικών μονάδων, η οποία ρυθμίζεται από το ερώτημα τι διδάσκουμε/μαθαίνουμε στα παιδιά. Επίσης, μέσω του προγράμματος οι εκπαιδευτικοί των σχολείων επιμορφώνονται διαρκώς ως προς τη σημασία και την ανάπτυξη της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου, η οποία αποτελεί το ουσιαστικό περιεχόμενο των Προγραμμάτων Σπουδών. Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν έτσι την ικανότητα να μετασχηματίζουν το όποιο επιστημονικό περιεχόμενο σε περιεχόμενο κατάλληλο για χρήση σε σχολικό επίπεδο. Αυτή η ικανότητα των εκπαιδευτικών ορίζεται έτσι και ως η δεσπόζουσα ικανότητα που οικοδομεί ένα επαρκές προφίλ εκπαιδευτικού.

 Abstract: The dynamic of our educational system is nonlinear and is influenced to a large extent by the communication between the educational community, institutions and citizens. Furthermore, in our point of view, the “problem of education” is expressed by the “content of curricula” and the teachers’ pedagogical content knowledge. Therefore, our proposal is related to the idea of a research and development project with the aim of a continuous communication between the educational community, institutions and citizens for a renewal or a differentiation of curricula. In this way the autonomy of schools is established regulated by the question what we teach/learn to the students. In addition, through this project the school teachers are trained continuously regarding the importance and the development of the Pedagogical Content Knowledge. The teachers develop thereby their competence to reconstruct any science content into content for instruction. This competence is therefore defined as the dominant competence for an adequate teacher’s profile.

ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: WRO Hellas

Περίληψη: Η ρομποτική αποτελεί μια σχετικά καινούργια επιστήμη η οποία συνδυάζει στοιχεία ανάπτυξης λογισμικού, τεχνητής νοημοσύνης, προηγμένης μηχανολογίας, μελέτης της ανθρώπινης συμπεριφοράς κλπ. Παράλληλα οι πρώτες ολοκληρωμένες εφαρμογές της εμφανίζονται σε τομείς όπως η βιομηχανία, η ιατρική, η αεροπλοΐα, επηρεάζοντας την καθημερινότητά μας. Οι μαθητές όλων των βαθμίδων, εξοικειωμένοι σε σημαντικό βαθμό με τις νέες τεχνολογίες, δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη ρομποτική και δηλώνουν ενθουσιασμένοι όταν έρχονται σε επαφή με εφαρμογές ρομποτικής. Σε αυτή την εισήγηση, ξεκινάμε από την πρωτοβάθμια, αναλύοντας ανά τάξεις, την εφαρμογή της εκπαιδευτικής ρομποτικής και καταλήγουμε στη δευτεροβάθμια με τη χρήση των ανάλογων kits.

 Abstract: Robotics is a relatively new science that combines elements of software development, artificial intelligence, advanced engineering, study of human behavior, etc. In addition, the first integrated applications of robotics appear in areas such as industry, medicine, aviation, affecting our daily lives. Students of all levels, largely familiar with new technologies, show particular interest in robotics and state their excitement when they come in contact with robotic applications. In this paper, we start from the primary level, by analyzing classes, implementation of educational robotics and end up in the secondary level with the use of such kits.

Βήμα – βήμα για το Αειφόρο Σχολείο.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ 2ΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ

Περίληψη: Το ΣΥΓΧΡΟΝΟ Σχολείο πρέπει να είναι ψηφιακό, βιοκλιματικό, συνεργατικό, ευχάριστο για τους μαθητές αλλά και τους εκπαιδευτικούς, ένα σχολείο με εγκαταστάσεις πολύ-λειτουργικές, ανοιχτό στην γειτονιά, ανοιχτό στην κοινωνία. Το Αειφόρο Σχολείο μπορεί να αποτελέσει ένα πλαίσιο μέσα στο οποίο θα εντάσσεται το κτίριο και η λειτουργία του, η διδακτέα ύλη και ο τρόπος διδασκαλίας της, τα συμπληρωματικά προγράμματα, η αξιολόγηση των μαθητών και καθηγητών κλπ. Οι προτάσεις μας στο Διάλογο για την Παιδεία αφορούν τα ακόλουθα θέματα: – Συντήρηση και αναβάθμιση της κτιριακής υποδομής ώστε να αποτελεί ένα παραδειγματικό παιδαγωγικό περιβάλλον όπως και του υλικοτεχνικού εξοπλισμού σύμφωνα με τις σύγχρονες παιδαγωγικές απαιτήσεις. – Εξασφάλιση του αναγκαίου επιστημονικού προσωπικού προκειμένου να υπάρχει σωστός και έγκαιρος προγραμματισμός του διδακτικού έργου. – Εξασφάλιση του αναγκαίου υποστηρικτικού προσωπικού για την φύλαξη, την καθαριότητα και την διοικητική λειτουργία της σχολικής μονάδας. – Ενεργή συμμετοχή της μαθητικής κοινότητας και του συλλόγου γονέων στη λειτουργία και τη ζωή της σχολικής κοινότητας. Το συνεργατικό περιβάλλον μεταξύ καθηγητών – μαθητών και συλλόγου γονέων συνιστά τον κύριο άξονα του αειφόρου σχολείου. – Επανεκτίμηση του προγράμματος σπουδών, της ύλης των μαθημάτων καθώς και της αξιολόγησης. Η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση θα πρέπει να προάγει περισσότερο την βιωματική μάθηση, την κριτική σκέψη και την καλλιτεχνική παιδεία.

 Abstract:  Ιn the frame of the National Dialogue on Education, we here put a proposal under the name «The Sustainable School». Such a school is a multifunctional building, co-operative and open to the neighbourhood and to the society, which means extrovert to the world. First of all, the structural complex with its surroundings should be upgraded /renovated step by step upon the principles of sustainable development and with the contribution of the school community. Secondly, the educational system should provide the teachers with the appropriate means and skills in order to respond successfully to their tutorial tasks. Thirdly, education should be oriented towards the cultivation of free critical thinking and the development of skills rather than the accumulation of sterile knowledge based on exams. Last but not least, school is a community of partners (teachers, schoolchildren, parents) that can functions successfully if based on collaboration. We think that the integration of the largest sense of Sustainability in our students’ everyday school life will make our school a place that practices experiential methods of learning, will give a special value to the students’ choices, will improve our educational system.

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΟΜΑΔΑ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Περίληψη: Προτάσεις που αφορούν την Πληροφορική ως αυτόνομο αντικείμενο διδασκαλίας στο Γενικό Λύκειο καθώς και τη βελτίωση του υπάρχοντος εξεταστικού συστήματος, με σκοπό να αποτελέσουν μία βάση για συζήτηση σε ένα νέο Πρόγραμμα Σπουδών στο Γενικό Λύκειο.

Abstract: Proposals that concern Computer science as autonomous subject of teaching in the General Lyceum as well as improvement of existing examination system, in order to constitute a base for discussion in a new Program of Study in the General Lyceum.

Επιλογή στελεχών εκπαίδευσης, Αξιολόγηση.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Μαρία Αντωνάτου, σχολική σύμβουλος Δημοτικής Εκαίδευσης

Περίληψη: Προτείνεται η αντικατάσταση της ψηφοφορίας από την αξιολόγηση των υποψηφίων σχολικών συμβούλων (σ.σ.), διευθυντών εκπαίδευσης (δ.ε.) και διευθυντών σχολικών μονάδων (δ.σ.) από τους εκπαιδευτικούς και περιγράφεται ο τρόπος.

 Abstract: Here is a description of how the vote could be replaced by the evaluation by teachers.

ΓΙΑ ΕΝΑ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτες: ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΡΕΜΑΣΤΗΣ

Περίληψη: Οι προτάσεις που ακολουθούν αντανακλούν τις απόψεις της σχολικής κοινότητας του ΓΕΛ Κρεμαστής, δηλαδή εκπαιδευτικούς, μαθήτριες και μαθητές και γονείς. Στο στενό πλαίσιο λειτουργίας του σημερινού σχολείου κατεβλήθη κάθε προσπάθεια να αποτυπωθούν όλες οι απόψεις, είτε πλειοψηφικές είτε ατομικές. Κοινή πεποίθηση όσων καταθέτουν προτάσεις είναι ότι το δημόσιο σχολείο μπορεί και πρέπει να είναι καλύτερο και πιο αποδοτικό για πολλούς λόγους, εκπαιδευτικούς, παιδαγωγικούς και πολιτειότητας. Σε όλα αυτά τα τελευταία χρόνια έχει προστεθεί και η δεινή οικονομική θέση των περισσότερων ελληνικών νοικοκυριών που επιζητούν μια διέξοδο στο παρανοϊκό σύστημα εκπαίδευσης που έχει δημιουργηθεί τα τελευταία χρόνια στη χώρα μας. Το δημόσιο λοιπόν σχολείο με την πολλαπλή αποστολή που καλείται σήμερα να υπηρετήσει ασφαλώς χρειάζεται τολμηρές αλλαγές. Οι αλλαγές όμως δεν πρέπει να σχεδιάζονται πρόχειρα ούτε να αιφνιδιάζουν κανέναν, αλλά να γίνονται με μεθοδικό τρόπο και επιστημονικά κριτήρια. Στη διαδικασία αυτή κυρίαρχο ρόλο πρέπει να έχει η αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού των σχολείων δηλαδή των εκπαιδευτικών μέσα από την ενδυνάμωσή τους και την παροχή των σύγχρονων εργαλείων που απαιτούνται για να ανταποκριθούν στις ανάγκες του 21ου αιώνα. Οι προτάσεις του Λυκείου μας χωρίζονται σε τρία μέρη. Στο πρώτο μέρος βρίσκονται οι προτάσεις που εγκρίθηκαν από τη μεγάλη πλειοψηφία των εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών σε ειδική συνεδρίαση και που επικυρώθηκαν από το Σύλλογο Διδασκόντων με την υπ’ αριθμ. 56/4-3-2016 πράξη του. Η δεύτερη κατηγορία απαρτίζεται από ατομικές προτάσεις συναδέλφων εκπαιδευτικών, μερικές από τις οποίες βρίσκουν σύμφωνους και άλλους εκπαιδευτικούς χωρίς να μπορούν να υιοθετηθούν από την πλειοψηφία του Συλλόγου Διδασκόντων. Τέλος, κατατίθενται προτάσεις για την ειδική αγωγή από συνάδελφο που είναι κλάδου ειδικής αγωγής. 

Abstract: Our proposal reflect the views of our school community, teachers, parents and students. There has been a consistent effort to record all views. 

Γνώρισε τον Εαυτό σου μέσα από τη γιόγκα.

 

Δείτε την πρόταση

 

Συντάκτης: ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΙΟΓΚΑ ΕΛΛΑΔΑΣ

Περίληψη: Ο Σύλλογος Γιόγκα Ελλάδας φιλοδοξεί να συμβάλει στον Εθνικό Διάλογο για την Παιδεία με μια πρόταση για την φυσική, συναισθηματική και νοητική αγωγή των επερχόμενων γενεών.

Abstract: The Helenic Yoga Association aspires to contribute to the National Dialogue for Education with a proposal concering the physical, emotional and mental education of forthcoming generations.

Προτάσεις για το Γυμνάσιο

 

Δείτε την πρόταση

 

Συντάκτης: 2ο Γυμνάσιο Χαλκίδας

Περίληψη: Ο κομβικός ρόλος του Γυμνασίου στον χώρο της εκπαίδευσης απαιτεί μια σειρά δραστικών αλλαγών στη στοχοθεσία, στο περιεχόμενο και στη διοίκηση. Αυτό σημαίνει αναδιάρθρωση της ύλης, αναβάθμιση τεχνολογικών υποδομών και συνεχή επιμόρφωση εκπαιδευτικών.


Abstract: The pivotal role of Junior High School within the Greek education system entails a series of drastic changes in target-setting, learning objectives and administration. This involves restructuring curricular content, updating technological infrastructure and providing ongoing teacher development.