Αρχείο ετικέτας Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτες: ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΑΣ ΑΛΙΚΑΡΝΑΣΣΟΥ

Περίληψη: Το εκπαιδευτικό σύστημα κάθε χώρας διαμορφώνει τους αυριανούς πολίτες. Είναι σημαντικό λοιπόν να αποφασίσουμε τι είδους πολίτη θέλουμε και τι είδους πολίτευμα, αφού ο πολίτης καθορίζει και την ποιότητα της δημοκρατίας μέσα στην οποία ζει. Άρα αυτό που θέλουμε είναι ένα εκπαιδευτικό σύστημα και ένα σχολείο γνώσης και κριτικής σκέψης, υψηλών κοινωνικών και πολιτιστικών αξιών, που να προβάλλει το όραμα ενός κοινωνικού ανθρωπισμού.Στο πλαίσιο αυτό παραθέτουμε συγκεκριμένες προτάσεις για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση σε 5 διαφορετικούς τομείς:1. Κτηριακό – Υποδομές2. Λειτουργία σχολείου – Εκπαιδευτικά – Διοικητικά – Σύλλογος Διδασκόντων3. Προγράμματα σπουδών – Αναθέσεις μαθημάτων – Διδακτέα Ύλη4. Πανελλαδικές εξετάσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση5. Τμήματα Ένταξης – Παράλληλη στήριξηΟι προτάσεις αυτές είναι αποτέλεσμα πολλών συζητήσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και εγκρίθηκαν από τη συντριπτική πλειοψηφία του Συλλόγου Διδασκόντων του Σχολείου.

Abstract: The educational system of each country forms tomorrow’s citizens . It is important to decide what kind of citizen and what kind of regime we want, since the citizen determines the quality of democracy of each country. We want an education system that promote pluralism, critical thinking, high social and cultural values. Schools that highlight the vision of a social humanism.

 

ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΓΕΩΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΑΝΑΓΚΗ ΣΩΣΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΕΩΛΟΓΙΚΗ ΕΤΑΙΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΓΕΩΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Περίληψη: Οι Γεωεπιστήμες, μια από τις πέντε θεμελιώδεις Φυσικές Επιστήμες, είναι ιδιαίτερα χρήσιμη στη σύγχρονη κοινωνία. Για το λόγο αυτό κατέχουν σημαντική θέση στα Προγράμματα Σπουδών της Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης, σε όλα τα σύγχρονα κράτη. Η Ελλάδα είναι χώρα με ιδιαίτερο γεωλογικό ενδιαφέρον. Ο ελλαδικός χώρος χαρακτηρίζεται διεθνώς από τους ειδικούς ως «φυσικό γεωλογικό εργαστήρι» και χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση των γεωλόγων σε παγκόσμιο επίπεδο. Επιπλέον, το έντονα ενεργό γεωτεκτονικό καθεστώς της χώρας μας, έχει επιπτώσεις στη καθημερινή ζωή των Ελλήνων, οι οποίοι πρέπει να είναι ενημερωμένοι με υπευθυνότητα από τους ειδικούς γεωλόγους επιστήμονες. Θα ήταν αναμενόμενο η διδασκαλία των Γεωεπιστημών να έχει μια περίοπτη θέση στην Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση της πατρίδας μας. Τα σημερινά όμως δεδομένα έχουν καταδικάσει τη Γεωλογία από μια εξέχουσα επιστήμη, στον τελευταίο τροχό της αμάξης που λέγεται Παιδεία. Με την παρέμβαση μας αυτή, επιθυμούμε να επιστήσουμε τη προσοχή στην ελλειμματική διδασκαλία των Γεωεπιστημών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Αναφέρονται συνοπτικά τα κύρια προβλήματα που εστιάζονται στο περιεχόμενο αλλά και στο γεγονός ότι η διδασκαλία γίνεται από μη ειδικούς στο θέμα εκπαιδευτικούς με β’ ανάθεση. Γίνονται προτάσεις για τη βελτίωση της διδασκαλίας στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση με ιδιαίτερη έμφαση στη βιωματική εκπαίδευση από ειδικούς στο θέμα γεωλόγους καθηγητές.

 

Για ένα μοντέρνο σχολείο θα πρέπει να δοθεί έμφαση στη διδασκαλία του νεοελληνικού πολιτισμού, στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, στην αυτονόμηση της σχολικής μονάδας και στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών θεσμών.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης:Όλγα Μάμαλη

Περίληψη: Στο όραμα για τη δημιουργία του σχολείου του μέλλοντος πιστεύω πως θα μπορούσαν να συμβάλουν τα ακόλουθα: H μείωση στο μισό της υπάρχουσας διδακτέας ύλης και η εισαγωγή νέων ελκυστικών μεθόδων διδασκαλίας. Η ανανέωση των σχολικών εγχειριδίων και η ενεργοποίηση της σχολικής βιβλιοθήκης. Η αυτονόμηση της σχολικής μονάδας, ώστε να μπορεί σε μεγάλο βαθμό να καθορίζει το αναλυτικό πρόγραμμα, ανάλογα με τις ιδιομορφίες της τοπικής κοινωνίας και τις ιδιαίτερες κλίσεις των μαθητών της. Η ουσιαστική και συνεχής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών με στόχευση στη διδακτική των επιμέρους μαθημάτων και τις καινοτόμες πρακτικές. Στα γλωσσικά μαθήματα θα πρέπει η διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών να στοχεύσει άμεσα στην ενίσχυση της νέας ελληνικής. Να αξιοποιηθεί στο σχολείο με κάθε τρόπο το μεγάλο πλεονέκτημα της χώρας που είναι ο πολιτισμός και μάλιστα ο ακμαίος νεοελληνικός πολιτισμός του 20ου και 21ου αιώνα. Η παιδαγωγική να ξαναγίνει τέχνη και να αντλήσει από το χώρο της τέχνης όλα εκείνα τα δραστικά, πρωτοποριακά και πειραματικά στοιχεία, που διαθέτει ο χώρος των τεχνών. Να αξιοποιηθεί η εμπειρία των Μουσικών, των Καλλιτεχνικών ,των Πρότυπων και των Πειραματικών σχολείων προς όφελος του σχολείου στο σύνολό του και να υπάρξει αξιολόγηση των θεσμών που είναι επιφορτισμένοι να παράγουν και να εισηγούνται εκπαιδευτικές καινοτομίες.

Abstract:My vision for the “school of the future” exist in the contribution of the above: Half of the existed syllabus and adoption of new attractive teaching methods. Renew of school textbooks and re-activation of school library. Autonomy for the school units in order to be able determine the course curriculum depending on the local community characteristics and their student’s particular skills. Effective and continuous training of the teachers with focus in teaching of individual subjects and innovative teaching practices. As it concern linguistic subjects, Ancient Greek teaching must aim directly to the enforcement of Modern Greek. School must leverage the great advantage of Greek civilization and especially during the acme of 20th and 21st century. Pedagogy has to re-become an art and use all the effective, inventive and experimental elements of art. Experience results from the operation of Musical, Art and Experimental schools must be used for the improvement of the school as whole and institutions in charge of the creation and proposal of educational innovations must be evaluated.

Εσπερινά ΕΠΑΛ – Στρατιωτικές Σχολές

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Λιαδάκης Στάμος

Περίληψη: Προτείνουμε τη δυνατότητα μαθητων Εσπερινών ΕΠΑΛ να είναι υποψήφιοι για τις Στρατιωτικές Σχολές, εφόσον πληρούν τα ηλιακιακά όρια που θέτει η κάθεμία.

Abstract: Προτείνουμε τη δυνατότητα μαθητων Εσπερινών ΕΠΑΛ να είναι υποψήφιοι για τις Στρατιωτικές Σχολές, εφόσον πληρούν τα ηλιακιακά όρια που θέτει η κάθεμία.

Εισαγωγή στις ΑΕΝ με πτυχιο Ναυτικού Τομέα ΕΠΑΛ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Λιαδάκης Στάμος

Περίληψη: Προτείνουμε τεκμηριωμένα το διακίωμα εισαγωγής στις ΑΕΝ Πλοιάρχων ή/ και Μηχανικών, μαθητών ΕΠΑΛ Ναυτικού τομέα, οι οποίοι παρακολουθούν μόνο μαθήματα ειδικότητας για την απόκτηση Πτυχίου ειδικότητας.

Abstract: Προτείνουμε τεκμηριωμένα το διακίωμα εισαγωγής στις ΑΕΝ Πλοιάρχων ή/ και Μηχανικών, μαθητών ΕΠΑΛ Ναυτικού τομέα, οι οποίοι παρακολουθούν μόνο μαθήματα ειδικότητας για την απόκτηση Πτυχίου ειδικότητας.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ ΩΡΕΣ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΤΟΜΕΩΝ Ε.Κ. ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ Ε.Κ. ΕΣΠΑ. ΠΕΡΙΟΥΣΙΟΛΟΓΙΟ Ε.Κ.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Λιαδάκης Στάμος

Περίληψη: Στο βασικό νόμο που διέπει τη λειτουργία των Ε.Κ., (ΦΕΚ 1318/ 2015), περαιτέρω προτάσεις βελτίωσης που αφορούν στον τροπο επιλογής Υπευθύνων Τομέων, τον εξοπλισμό των Ε.Κ. , την ένταξη σε ΕΣΠΑ κ.α.

Abstract: Στο βασικό νόμο που διέπει τη λειτουργία των Ε.Κ., (ΦΕΚ 1318/ 2015), περαιτέρω προτάσεις βελτίωσης που αφορούν στον τροπο επιλογής Υπευθύνων Τομέων, τον εξοπλισμό των Ε.Κ. , την ένταξη σε ΕΣΠΑ κ.α.

ΕΞΑΩΡΟ ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΑ ΓΕΝΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ / ΕΠΑΛ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΨΑΡΑΚΗΣ, Λυκειάρχης

Περίληψη: Παρουσιάζεται με απλότητα και συντομία, και συγγνώμη γι αυτό, μια πρόταση η οποία πάντως μπορεί να επεξεργαστεί σε κάτι περισσότερο μελετημένο και εξετασμένο. ΑΛΛΑΓΗ ΤΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΩΡΑΡΙΟΥ ΤΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ/ΕΠΑΛ ΣΕ ΕΞΑΩΡΟ ΑΠΟ ΕΠΤΑΩΡΟ. Ενδεικτικό ωράριο 8:15-9:00, 9:05-9:50, 10:15-11:00, 11:05-11:50, 12:15-13:00, 13:05-13:50. Ακολουθούν τα πιθανά θετικά της πρότασης: α) Η γενική λογική του μέτρου έχει να κάνει με την ανακούφιση των μεγάλων μαθητών (μείωση ύλης), οι οποίοι έχουν φορτωμένα ημερήσια προγράμματα. Διατηρώντας το γενικό ωράριο στο 8:15 έως 14:00, όλες οι διδακτικές μπορούν να γίνουν 45λεπτες και μπορεί να αυξηθεί ο χρόνος διαλειμμάτων. β) Αντιλαμβάνεται κανείς την υπερπροσπάθεια που απαιτείται καθημερινά από τον μαθητή του Λυκείου για να ανταπεξέλθει και σε 7η ώρα. Αυτό παύει. γ) Μειώνονται κατά πολύ οι ανάγκες σε εκπαιδευτικούς, κάτι που ανακουφίζει καλώς ή κακώς το υπουργείο Οικονομικών. δ) Στην αρχή της σχολικής χρονιάς θα αντιμετωπίζεται ευκολότερα το πρόβλημα κάλυψης των σχολείων με εκπαιδευτικούς, κάτι που σημαίνει γενικότερα ελάφρυνση των διοικητικών δομών (διευθύνσεις σχολείων, ΠΥΣΔΕ κτλ.) που βαρύνονται κάθε χρόνο με σχετικά ζητήματα. ε) Δίνεται πιθανώς η δυνατότητα να μειωθεί το πλήθος των μαθητών ανά τμήμα (λόγω μείωσης αναγκών σε εκπαιδευτικούς), κορυφαίο ζήτημα ποιότητας εκπαίδευσης. στ) Επανέρχεται δυναμικά και τεκμηριωμένα το αίτημα αποκατάστασης του εβδομαδιαίου ωραρίου των καθηγητών και πάντως απομακρύνεται οριστικά το ενδεχόμενο περαιτέρω αύξησης του ωραρίου των εκπαιδευτικών, ζήτημα μεγάλων τριβών στο παρελθόν. Ο σχετικός αντίλογος αφορά το ερώτημα «τι θα γίνει με τους αναπληρωτές που διορίζονται κάθε χρόνο;». Είναι ένα τεράστιο ζήτημα σε σχέση με το ερώτημα πόσοι τέλος πάντων θα εργάζονται στην παιδεία, στην παραπαιδεία και σε όλο αυτό το ανακυκλωτικό σύστημα. Ένα σύστημα που παράγει μαθηματικούς, φιλολόγους, οι οποίοι θα παράγουν μαθηματικούς, φιλολόγους που και αυτοί με τη σειρά τους θα παράγουν μαθηματικούς, φιλολόγους που στη καλύτερη περίπτωση παράγουν επιστήμονες που θα φύγουν στο εξωτερικό. Οι αντιδράσεις θα μπορούσαν να καμφθούν με προκήρυξη διαγωνισμού ΑΣΕΠ για το Φεβρουάριο του 2017 π.χ., για διορισμούς στην εκπαίδευση, κάτι που θα προτρέψει πολλούς να προετοιμαστούν για το διαγωνισμό αντί να διεκδικήσουν εργασία με διορισμό ως αναπληρωτές. Σχετικό είναι το ζήτημα της υπερπληθώρας φιλολόγων, μαθηματικών που ξεβράζονται στο νησί της ανεργίας κάθε χρόνο από τα πανεπιστημιακά ιδρύματα, κάτι που πρέπει να συνεξεταστεί. Πολύ πιθανόν να υπάρχει και άλλος αντίλογος. Ότι και να προτείνει κανείς, ο αντίλογος είναι υπαρκτός και εύκολος. Και η πρόταση και ο αντίλογός της πρέπει να θέτονται δίχως δογματισμούς. Όμως τελικά κάποιες επιλογές πρέπει να γίνουν. Οι καιροί απαιτούν τολμηρές αποφάσεις και σε αυτή τη κατεύθυνση κινήθηκε η παραπάνω πρόταση η οποία τίθεται καλόπιστα, εντελώς ακομμάτιστα θωρώντας ότι τα θετικά της σημεία είναι περισσότερα από τα αρνητικά.

Abstract: Presented in a simple and short, and sorry for this, a proposal which, however, can be processed into something more studied and questioned. CHANGE OF DAILY HOURS OF LYCEUMS / EPAL IN FROM six-hour seven-hour. Indicative timetable 8: 15-9: 00, 9: 05-9: 50, 10: 15-11: 00 11: 05-11: 50 12: 15-13: 00 13: 05-13: 50. Here are the potential positives of the proposal: a) The general sense of the measure has to do with the relief of large pupils (reducing matter) which are loaded next programs. Keeping the general schedule at 8:15 to 14:00, all teaching can be 45 minute and can increase the time intervals. b) One sees overexertion required daily by the high school student to meet and seventh hour. This ceases. c) greatly reduces the need for training, which relieves rightly or wrongly the Treasury. d) At the beginning of the school year will more easily address the problem of coverage of schools with teachers, which means general easing of administrative structures (school management, PYSDE etc.) burdened each year with relevant issues. e) probably is the possibility to reduce the number of students per class (due to reduced demand for teachers), a leading education quality issue. f) dynamically reverts and documented request restoration of teachers’ weekly working hours and in any case permanently remove the possibility of further increasing the working hours of teachers, problem of large friction in the past. The relevant objection to the question «what will happen with their alternates appointed each year?». It is a huge issue in relation to the question how many anyway will work in education, tuition and all this looping system. A system that produces mathematicians, philologists, who will produce mathematicians, philologists that they in turn will produce mathematicians, philologists that at best produce scientists who will go abroad. The reactions could be bent with ASEP tender for February 2017 for example, for appointments in education, which will prompt many to prepare for the contest instead to pursue work with appointed as alternates. Related is the issue of over-philologists, mathematics washed up on the island of unemployment every year from universities, which should be considered together. Very probably there is another objection. Whatever you propose, the objection is real and easy. And the proposal is a reply to be are set without dogmatism. But eventually some choices must be made. The times require bold decisions in this direction was the above proposal which was put in good faith, completely nonpartisan thorontas that its positive points outweigh the negatives.

Προτάσεις-Πλαίσιο για την Εκκοσμίκευση της Παιδείας τόσο άμεσα όσο και μακροπρόθεσμα.

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: Ένωση Αθέων

Περίληψη: Η αποστολή του σύγχρονου σχολείου θα πρέπει να είναι η μετάδοση της πραγματικής γνώσης και η ανάπτυξη κριτικής σκέψης καθώς και ικανοτήτων χρήσιμων στην πραγματική ζωή. Με το σκεπτικό αυτό, παρατίθενται προτάσεις που αφορούν την εκκοσμίκευση της Παιδείας. Προτάσεις σχετικές με τη θρησκευτική ελευθερία και πλήρως εναρμονισμένες με τις χάρτες των Δικαιωμάτων του Παιδιού και των Ανθρώπινων Δικαιωμάτων. Προτάσεις μακριά από απαρχαιωμένες και απολυταρχικές νοοτροπίες, όπως ο προσηλυτισμός, η κρατική παρακολούθηση και καταγραφή των θρησκευτικών πεποιθήσεων των μαθητών, καθώς και η επιβολή του δογματισμού με τη στέρηση στην πράξη του δικαιώματος απαλλαγής από μαθήματα κατήχησης. Η εκκοσμίκευση της Παιδείας θα πρέπει φυσικά να εντάσσεται σε μια γενικότερη προσπάθεια ευρύτερου εκσυγχρονισμού και εκκοσμίκευσης της Πολιτείας εν συνόλω, η οποία για να επιτευχθεί απαιτούνται παράλληλα συνταγματικές και άλλες μεταβολές που η Ένωση Αθέων έχει ήδη προτείνει. Στο πλαίσιο αυτό, η γενική κατεύθυνση των προτάσεων στοχεύει στην πραγματική και ουσιαστική εκκοσμίκευση της εκπαίδευσης, επικεντρώνοντας το ενδιαφέρον τόσο στο μάθημα των θρησκευτικών καθεαυτό, όσο και στη γενικότερη επιρροή της επικρατούσας στη χώρα μας θρησκείας σε πολλά άλλα μαθήματα αλλά και παρακλάδια και τομείς της καθημερινότητας των μαθητών, επιδιώκοντας την επισήμανση των ανισοτήτων και περιθωριοποιήσεων που η τελευταία επιφέρει, παραβιάζοντας κατά περίπτωση θεμελιώδη δικαιώματα μαθητών και γονέων.

Abstract: The mission of modern school should be the transmission of genuine knowledge and the development of critical thinking as well as of skills that are useful in real life. By this reasoning, proposals regarding the secularization of Education are submitted. Proposals relating to religious freedom, fully aligned with the Convention of Children’s Rights and The Universal Declaration of Human Rights. Proposals far from antiquated and authoritarian attitudes, as proselytism, State monitoring and recording of students’ religious beliefs, and the imposition of dogmatism with deprivation in practice of the right to exemption from indoctrination courses. Secularization of Education should of course be part of an overall effort for broader modernization and secularization of the State as a whole, for which to be achieved, necessary constitutional and other changes are demanded, such as the Atheist Union of Greece has already proposed. In this context, the general direction of the proposals aims at real and substantial secularization of education, focusing both on the religious course itself, as well as on the overall influence of our country’s prevailing religion in many other courses and areas of the everyday life of students, seeking to point out the inequalities and marginalization that the latter incurs, also violating in cases, students’ and parents’ fundamental rights.

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΚΑΙ ΘΕΛΗΣΗ ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ

Δείτε την πρόταση

Συντάκτης: ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΔΙΑΤΣΕΝΤΟΥ

Περίληψη: Αν και ο στόχος της ελεύθερης,ουσιαστικής πρόσβασης στη γνώση για ολους είναι σίγουρα το ζητούμενο Αν και τα οικονομικά ζητήματα της παιδείας είναι ένα σημαντικό θέμα,αλλά όχι αξεπέραστο εμπόδιο Μιλώντας από την καθόλου ευοίωνη, σίγουρη, άνετη θέση που έχω στην φροντιστηριακή εκπαίδευση(βλέπε παραπαιδεία) Απευθύνω ένα μεγάλο SOS σε όσους σχεδιάζουν και αποφασίζουν για το μέλλον της ελληνικής εκπαίδευσης : Το ενδιαφέρον των μαθητών,η θέληση για μάθηση,η προσπάθεια και η προσήλωση στο στόχο και κυρίως το επίπεδο των γνώσεων που αποκομίζουν από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και,σαν συνέπεια,τους συνοδεύει στην τριτοβάθμια, ή απλά στην υπόλοιπη ζωή τους…Πέφτει συνέχεια,σταθερά,από χρόνο σε χρόνο,με μαθηματική ακρίβεια Μπορούμε λοιπόν,σαν αποτέλεσμα συζητήσεων,αποφάσεων και μέτρων,να σταματήσουμε αυτό τον κατήφορο και τελικά να στοχεύσουμε επιτέλους προς τα πάνω; Μπορεί ο διάλογος να μη μείνει μόνο διάλογος αλλά να γίνει επιτέλους πράξη;

Abstract: RELEGATION OF THE ROLE OF SCHOOL